劳伦斯·克雷明教育史学方法论述评

劳伦斯·克雷明是美国著名的温和修正派教育史学家,其代表作是《美国教育史》(3卷本)。劳伦斯.克雷明在教育史史料的选择上,偏重于边缘史料,如布道词、诗、个人传记、档案甚至书信;在教育史编纂上,试图综合叙述史学和问题史学两种方法,发展起一种面向问题的叙述史学写作模式,有力地推动了美国教育史从传统教育史学向新教育史学的变革。

论波克维茨的“历史化”教育史学

美国著名教育学家波克维茨针对教育史研究中的历史主义、实证主义、档案迷信等倾向,从社会知识论的角度,提出了"历史化"教育史学思想。历史化教育史学认为:现实与历史是不可分离的,教育者对现实的理解,不能脱离历史文化传统;教育史研究关注的是现实问题的"当下历史";教育发展的历史过程,交织着知识和权力的相互影响;教育史研究者,应成为批判的行动者;历史发展是非连续性的,教育史应研究历史的断裂。

纠缠中发现历史——教育史中的文化转移与跨国互动

自20世纪90年代以来,国际历史学界出现了名为"跨国史"的学术新动向,并对教育史研究产生了重要影响。本文通过将跨国史置于"国别史-国际史-跨国史"的发展脉络中,考察不同史学框架下教育史书写的特征,并据此探讨教育跨国史的研究潜力。在此基础上,介绍了"跨国史"的两种研究取径——"文化转移"(cultural transfer)和"纠缠史"(histoire croisée)(1),以及二者在教育跨国史领域的应用案例,以此为反思既有教育史研究,构建研究新对象和提出研究新问题,提供可借鉴的思想资源。