教育合伙人:家校协同构建班级治理共同体

参与主体多元化,是教育治理现代化的重要特征。家长是参与班级治理的重要主体之一,学校和班级的可持续发展离不开家校协同合作。杭州市长寿桥小学聚焦和谐家校关系,构建了参与式“同步”治理、契约式“同心”治理、协同式“同伴”治理、补位式“同盟”治理等家校协同班级治理模式,努力使家长成为学校教育的合伙人,协同家长力量,发挥家长参与班级治理的主观能动性,推动班级治理共同体建设。

基于“教育合伙人”能力提升的家校共育

家长是家庭教育的主体。提升家长的素质水平有助于发挥家庭在家校协同中的基础性作用,践行“家校协同共育”的逻辑起点。浙江省吴兴高级中学从做好顶层设计、创新合作形式、拓展家教新时空等方面,积极探索提升家长“教育合伙人”能力,推进“家校协同共育”实践落地,达成“育智慧而温暖的行者”的协育目标。

同心同行,让家长成为“教育合伙人”

文章探讨了“教育合伙人”理念下的家校合作新模式,通过树立共同愿景、促进身份认同和搭建学习平台等策略,可以有效促进教师和家长形成紧密的合作关系,共同为学生的成长负责。实践表明,这种合作模式有助于增强家校之间的沟通与理解,提升教育效果,实现学校、家长和学生三方共赢。