人类命运共同体理念下的中国职业教育国际化新趋势

近年来,在服务“一带一路”倡议助力构建人类命运共同体的进程中,中国职业教育国际化探索的步伐不断加速,以鲁班工坊为代表的中国职业教育国际化新趋势正在形成。中国职业教育国际化遵循人类命运共同体理念,积极探索形成新的职业教育国际化发展道路,构建职业教育国际化的新内涵。

构建高职和成人教育服务乡村振兴战略校地命运共同体的措施

乡村振兴靠高质量人才支撑,人才培养靠高质量教育供给。近年来,国家高度重视职业教育与成人教育工作,尤其是《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》发布以来,启动一大批立意高远、成效颇深的改革举措,改革重心转向产教融合,拓宽教育成才通道。作为与经济社会发展紧密、就业民生关系最为密切的教育类型,职业教育和成人教育长期以来支撑着经济发展建设,为乡村振兴作出较大贡献。一方面,职业教育、成人教育通过技术赋能,为广大青年提供就业的机遇;另一方面,通过技术传承,职教与成人教育为农村培养多样化人才支撑,切实改变农村、农业生态,为全面建设乡村振兴夯实人才基础。目前,我国大力发展面向乡村振兴的职业教育与成人教育,深化产教融合、校企合作。

人类命运共同体:高校思想政治教育的新维度——基于全球公共卫生危机背景

人类命运共同体思想是习近平总书记立足于人类发展和世界前途提出的中国智慧和中国方案。这次蔓延全球的新冠疫情公共卫生危机,给人类生命安全和身体健康带来巨大威胁的同时,也引发了一波新的逆全球化浪潮,给高校思想政治教育带来了新的挑战。面临新形势,需要高校思想政治教育工作者因时而进,从人类共同的价值视野和人类整体发展的价值理念去引导大学生如何在个体、国家和世界等不同维度上,明辨复杂形势、形成共同价值,成为构建人类命运共同体的先行者。

人类命运共同体视域下国际终身教育的理念转向与体系构建

自20世纪70年代终身教育理论产生以来,国际终身教育的关注点逐渐从“生存”转向“发展”,从“福利社会”转向“和谐社会”,从“公共利益”转向“共同利益”,构建社会终身教育体系旨在实现“利益共同体”,推动个体可持续发展、学习型社会建设以及人类共同利益的实现。终身教育的利益共同体由正规、非正规以及非正式教育组成,涵盖学校教育、家庭教育与社会教育的结构形态;利益共同体的结构化行动是终身教育体系的实现方式,是共同体成员共同努力促使共同体要素不断完备、共同体结构趋向合理的动态过程,是共同体成员基于终身教育价值和共同价值认同前提下,围绕正式规则与非正式规则展开的协同行动。

在爱国主义教育中培育人类命运共同体意识

爱国报国与建设人类命运共同体之间存在内在统一关系。习近平人类命运共同体思想是中华优秀传统文化之中的生态理念、责任意识、和平取向与马克思主义社会共同体思想的有机结合,是马克思主义基本原理同中国具体实际、中华优秀传统文化相结合的思想结晶。学校要紧扣爱国报国与建设人类命运共同体的内在统一关系阐明育人目标,坚持显性教育与隐性教育相统一,发挥各种教育手段的相辅相成作用,在爱国主义教育中有效培育青少年的人类命运共同体意识。

命运共同体教育理论视野下的宁德畲族教育史

畲族是福建省分布最广的少数民族,畲族教育作为宁德畲族文化传承的历史性工程,吸收了马克思主义民族理论中国化时代化的先进思想。畲族教育史凝聚畲族优秀传统文化智慧,借鉴国内外民族教育理论的研究成果,形成了以地方民族院校为基地的课程建设体系。新中国成立前后,宁德畲族教育历经了从无到有、从简到丰的发展进程。现今,宁德畲族教育的学科平台设置,主要集中在以政治理论逻辑思维引领宁德畲族教育的发展层面,和以畲汉共赢双向思维推进宁德畲族教育的实施层面。以史为鉴,为了实现民族教育的理论高度与实践效能的提升,地方将依托思政教育与重拾历史记忆两点,展开宁德畲族教育课程建设,为当代中华民族命运共同体教育史书写地域篇章。

基于校企命运共同体的职业教育产教融合路径

职业教育作为高等教育的重要补充,承担着为社会培养高质量技术技能型人才的重任。校企合作、产教融合、构建校企命运共同体是职业院校提高人才质量的有效途径,是保障职业教育高质量发展的关键所在。通过分析职业教育产教融合的现实困境,提出有效的应对策略,为推动校企命运共同体的构建探索更多可行路径。

全球抗疫下中国共产党践行人类命运共同体理念的伟大实践融入大学生思想政治教育路径探析

全球抗疫下中国共产党践行人类命运共同体理念的伟大实践(以下简称“共产党全球抗疫实践”)融入大学生思想政治教育,将改变当前高校人类命运共同体教育更多关注理论层面的系统讲授、忽视共产党践行人类命运共同体理念的伟大实践教育的基本倾向,有利于大学生更加全面、更为客观地看待中国共产党在构建人类命运共同体中从理论到实践的整体性巨大贡献。高校应充分挖掘共产党全球抗疫实践所承载的思想政治教育功能,精准提炼共产党全球抗疫实践融入大学生思想政治教育的基本内容,全面拓展共产党全球抗疫实践融入大学生思想政治教育的基本路径。

人类命运共同体思想融入高校思想政治教育探析

人类命运共同体思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,是高校思想政治教育工作的指导思想和具体内容,将其融入高校思想政治教育具有十分重要的作用。对人类命运共同体思想融入高校思想政治教育的路径进行探析,提出了加强思想政治理论教师队伍建设、深化思政课人类命运共同体思想教育、开展丰富多彩的校园文化和社会实践活动等措施,切实提升德育教育实效。

共建“人类命运共同体”:英语教育的应为与可为

在新时代的“人类命运共同体”背景下,英语教育面临新的发展要求和挑战。基于此,我们应审时度势,将英语教育与全球化、多元文化融合相结合,培养学生的跨文化沟通能力和全球视野,同时重点提高学生的综合语言运用能力,强化实践教学和创新能力培养。我们还应注重素质教育,培养学生的人文素养和社会责任感,促进国际交流与合作。希望此研究能够为广大教师提供一些借鉴和帮助,进而为实现人类命运共同体的构建作出积极贡献。

人类命运共同体视域下高校学生爱国主义教育研究

随着经济全球化的不断发展,人类面临着越来越多的共同挑战。越来越多的国家和人民已经开始欢迎并认同人类命运共同体的理念。高校学生作为建设人类命运共同体的中坚力量,肩负着重要使命,凝聚着磅礴力量和希望之光。在人类命运共同体理念的指导下,爱国主义教育旨在帮助高校学子根据所处的时代背景和历史使命增强爱国意识和责任感,推动国家和社会的发展。本文从人类命运共同体的角度出发,研究了高等学校学生爱国主义教育的重要性。同时,对现有爱国主义教育所面临的问题进行了分析,并提出了加强高等学校学生爱国主义教育的策略。

高职和成人教育服务乡村振兴战略的校地命运共同体构建研究

近年来,国家实施乡村振兴战略,不仅要改善农村基础设施,提高农民生活水平,而且要促进农村经济社会的全面发展,促进城乡统筹发展。高等职业教育与成人教育在我国高等教育体系中占有举足轻重的地位,在此背景下,作为我国高等教育体系中不可或缺的一环,高职教育与成人教育既能为农村培养出高素质的技术技能人才,又能持续提高农村人口的综合素质,从而激发乡村的内生发展动力。所以探讨高职院校如何服务于乡村振兴战略,构建“校地共建”共同体,是一项十分有意义的课题。

论生成式人工智能之于教育的命运共同体

以ChatGPT为代表的生成式人工智能因其强大的“生成”能力而备受教育领域广泛关注。然而,不断涌现的教育组织对ChatGPT的禁止与教育研究者对其振臂高呼形成了“卢德主义再兴起”与“技术决定复升温”的鲜明对比。无论逃避还是接纳,均需对生成式人工智能作为一种技术进行追本溯源。从辩证唯物主义视角讨论生成式人工智能之于教育的影响,不仅能助力教育者以“全景式”视角审视国家政策驱动的教育、科技、人才的三位一体,更能明晰生成式人工智能之于教育同一性与斗争性的对立统一。生成式人工智能之于教育的未来必将由“协同”走向“命运共同体”的“和谐”共生状态。教育观的轴心应向“人”之向度转变;技术观的人机之理应以“求同存异”谋求合作共赢;人才观的主体应“与时俱进”以更好凸显人之主体。教育观、技术观、人才观的三位一体共筑教育未来命运共同体,方能使生成式人工智能之于教育带来的“失衡”转向和谐“平衡”的未来发展。

人类命运共同体构建视域下大学生奥林匹克教育的使命与路径

通过文献资料和逻辑分析,以人类命运共同体理念为指引,剖析大学生奥林匹克教育的使命和路径。研究认为奥林匹克教育传递人类共同价值、激励全球团结共治、搭建世界交流舞台等,与人类命运共同体构建价值相通、理念相融、实践相汇。在人类命运共同体构建的逻辑理路下,对于大学生的奥林匹克教育需要在个体层面提升价值认知、行为自觉,在社群层面增强服务实践和社会融合能力,在国家层面提高文化自信和民族认同,在全球层面形成包容开放和全球责任意识。为此,应构建本土化的教育课程内容,增强价值认知和文化自信;创新生活化的教育实践活动,提升行为自觉和实践服务能力;开拓国际化的教育文化交流,提升国际理解力和全球胜任力;完善协同化的教育治理机制,促进教育可持续发展与共生。

人类命运共同体视域下爱国主义教育创新

在全球化浪潮不断翻涌的今天,人类命运共同体理念的出现为新时代爱国主义教育注入了新的血液和灵魂。作为塑造个体对国家和民族认同感的重要渠道,爱国主义教育在人类命运共同体视角下需要创新发展,以应对时代的挑战和呼唤。基于人类命运共同体与爱国主义教育之间的内在逻辑,揭示爱国主义教育的新特征和新要求,并从价值观、文明观、利益观三个维度提出实施路径之建议。

人类命运共同体视域下的留学生教育管理研究

构建人类命运共同体是来华留学教育的根本遵循,全人类共同价值是构建人类命运共同体的价值依托。我 们要坚持党对教育的全面领导,扎根中国大地办教育;努力增进留学生对全人类共同价值的内化,培育人类命运共同体 意识;创新留学生管理工作的方式方法,提升留学生的全球责任意识和国际胜任力,培养适应人类命运共同体要求的时 代新人,全面促进留学生教育提质增效。

人类命运共同体视域下高校国际学生中文教育的育人价值

国际学生教育是高校教育对外开放和国际化的重要内容,在构建人类命运共同体的价值追求之下,注重育人功能是高校国际学生中文教育的时代使命。强调育人功能是国际中文教育自身发展的价值自觉,因具有教学场域及对象的特殊性,发挥育人功能是其为构建人类命运共同体作贡献的必然要求。面对复杂多变的国际环境的冲击、教育主客体文化及认知差异的制约、教育体系育人协同支撑的缺乏等现实问题,高校国际中文教育实现育人效能提升,首先应深刻理解当前人类发展问题和利益的共同性,在全球性视野下重塑国际语言教育的价值理念,明确具有操作引领性的育人实践面向,回答“为谁培养人?培养什么样的人?怎样培养人”的问题,即为人类命运共同体的构建培养人才,培养具有健全人格、深刻理解中国及国际社会、具备国际沟通能力和全球性视野、致力于人类命运共同体构建的全球性人才,进而通过深化教育主客体对育人价值的认同、构建以全面发展为指归的多元协同育人体系等途径提升育人效能。

人类命运共同体视域下的职业教育:可为、应为与何为

随着社会分工的不断发展,职业种类也相应地日益丰富,职业教育作为现代社会中培养人才的重要途径,须对构建人类命运共同体有所行动。职业教育因其伦理性、技术与社会性、跨域治理性等特征,与构建人类命运共同体理念具有高度契合性。在人类命运共同体视域下,职业教育应承担培养适应未来发展的人、提供更加公平与包容的社会环境、积极融入并服务全球发展战略的责任。为了更好构建人类命运共同体,职业教育需要秉持共享发展理念,构建更加包容开放的职业教育体系,坚持高质量发展。

人类命运共同体教育:构建全球合作与共享的教育体系

面对百年未有之大变局,人类命运共同体教育为发展指明了方向。人类命运共同体教育是基于人类共同利益诉求,各国人民的共同价值理念,各民族和各个体间的相互依赖、相互认同、相互包容而达成的一种高度自觉的行动,是世界不同民族和个体间休戚与共、相依相存的理性选择。人类命运共同体教育是新时代全球教育的重要理念,文章通过多途径促进全球合作和共享的教育体系的建设,促进人类社会的共同发展与繁荣。

德国双元制对构建职业教育命运共同体的借鉴研究

德国双元制是职业教育发展史上具有重大影响力的教育模式。当前,构建职业教育命运共同体,是我国推进职业教育发展以及人才培养模式改革的必然选择。在构建职业教育命运共同体的过程中,应有效借鉴德国双元制教育理论与实践相结合的教育模式,以市场需求为导向进行专业设置,促进企业与教育的深度合作,完善职业教育法律体系和政策支持,借鉴其教育理念、教学模式、课程设计、教学方式及国际合作与交流等,以促进我国职业教育跨职业能力培养,提高劳动者的综合素质和适应能力。