大模型下的教育品质与数据禁地

扁鹊所写的《难经》一书中把诊断的方法分为“望、闻、问、切”,并按照四种方法的技巧将其分别对应“神、圣、工、巧”,望病为医神,闻病为医圣,问病为工医,切病为巧医。扁鹊通过望、闻、问、切检查五色、五音、五味、五脏,得到结论,就像我们今天通过数字化与人工智能查询资料,先宏观外部,再内部,最终找到契合的答案。而在公共领域是望,在近距离是闻,交互是问,私域是切,逐级深入,医神、医圣见病人已是病人,工医、巧医深入机体治未病。这就牵涉专业的领域了,人工智能通过大模型逐步从专业层级的表层深入到里层,而“切”是最里层,足可认为是“私域”的“数据禁地”。

提升教育品质 谋求多元成长--晋江市英林中心小学简介

晋江市英林中心小学创办于1930年,主要服务于英林、陈山、马山等村社暨镇区各单位和企业员工子女。现有29个教学班,1461名学生,共有教职员工85名。学校以“六年奠定成长基础”为总目标,确立以“悦纳自我,尊重差异:離琢个性,激励成长”为内在驱动的“成长教育”办学理念以及“每天都在成长,切皆有可能”的成长激励。以“敬业心+专业范”作为教师职业追求,培养“乐学+善学”“勤思+巧思”的好少年,致力于建设具有人文气息和个性品味的学园和家园。

践行通识教育理念 提升通识教育品质

通识教育质量关系到本科教育和大学人才培养的整体质量,改革和加强通识教育是改善本科教育、提升本科人才质量的重要途径。目前,通识教育普遍存在班级人数过多、教学考核和监督机制尚待完善等问题。要通过加强课程教学管理和教师队伍建设等措施进一步提升通识教育品质。

母亲教育品质与幼儿安全感的形成探析

幼年期是个体安全感形成的关键时期,母亲的教育品质对幼儿安全感的形成与发展有着重要的影响。母亲教育品质是母亲在学前儿童家庭教育活动中表现出来的思想、认识、人品等方面的稳定特质,主要体现为母亲的责任感、敏感性和爱。提升母亲教育品质,促进幼儿安全感形成的途径为:增强母亲责任感,发展幼儿安全依恋;提高母亲敏感性,满足幼儿合理需要;引导母亲施爱有度,建立幼儿基本信任感。

顾客感知服务质量视角下“一带一路”沿线国家来华留学生教育品质提升策略

积极响应国家"一带一路"倡议,接收沿线国家留学生,是高职院校提升国际化办学水平、提高职业教育国际影响力的重要契机。从经济学的"顾客感知服务质量"理论视角入手,对照该理论的响应性、可靠性、移情性以及安全性等维度,紧紧围绕"以人为中心"的教育理念,探讨高职院校来华留学生的教育品质提升策略。包括深入解析、精准对接输出国的人才培养需求,打好招生"特色牌";理顺体制机制,变革模式,构建教育品质制度保障;理解悦纳来华留学生的文化差异,规避"文化休克"现象;以及打造平安校园,全面提升教职员工服务来华留学生的能力等策略。

引领教师专业发展 提升区域教育品质——江苏省南通市推进名师工作室建设

名师工作室是以某地区的名师（一般为“特级教师”）为领衔人，以名师成长为追求，以活动为载体，联合一批有共同追求、学科专业背景和业绩相近的优秀教师，一起开展创新型、建构型教育教学研究的专业发展共同体。2006年，江苏省南通市启动了名师培养工程，历经五年一个周期的培养过程，由教育局组织考核评审，合格者将成为名师工作室的领衔人。

活用延缓评价 提升教育品质

所谓延缓评价，是指在课堂教学中，教师对学生正在讨论的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的行为方式和语言，让学生“畅所欲言”，然后选择恰当的时机说出自己的见解和主张，或者当学生的课后作业或学业考试评价结果不高时，暂不将其作为评价成绩，待学生成绩提高后再进行评价的一种策略．

用思想提升教育品质

教育改革需要提升教育品质,教育品质需要前瞻性教育思想引领。'用思想提升教育品质'是社会发展的企盼,是教育发展的呼唤,是学校发展的要求,是师生发展的需要。'用思想提升教育品质'旨在让广大教育工作者用高尚的教育价值追求和先进的教育理念指导教育规划,开发教育资源,组织教育活动,创造教育生活,促进教育'硬实力'和'软实力'的全面提升。'用思想提升教育品质'的实践路径是用思想武装大脑,用思想创建环境,用思想建构课程,用思想改造课堂,用思想指导活动。

创新留学生培养方式,提高留学生教育品质

2010年,江苏成为全国教育体制综合改革项目——'完善留学生培养体制机制,扩大留学生规模'的试点省份。近年来,江苏坚持改革创新、锐意进取,外国留学生教育规模不断扩大,质量稳步提高,品牌日渐形成,外国留学生教育事业发展迅速、成效显著。科学制定发展规划江苏省教育规划纲要和'十二五'发展规划均明确:到2020年。

构建提升学校教育品质的绩效责任体系

随着我国中小学教育走向分权的趋势以及学校管理的本位化，学校的教育人员被赋予了更多治校的权力，自然必须要负起应有的绩效责任。教育的松绑和权力的下放要求各级明确各自的职责，权利与责任要相符，以此来保障和提升学校的教育品质，所以教育绩效责任体系的建立值得提倡和重视，因为它有利于推进教育的改革与发展。

教育品质概念的综述与辨析

从教育品质概念使用的情况来看,对教育品质概念的研究呈现出三个显著特点:一是教育品质和学校品质概念的使用并不严谨;二是教育品质或学校品质是在质量的基础上展开讨论的;三是品质和质量相比是有区别的,是对质量的超越。教育品质的外延不是教育结果的品质,而是教育过程的品质。未来应加强教育品质理论的研究,加强学校教育品质的提炼与提升,加强高品质学校的建设与发展,加强高品质教育的开拓与创新。

试论学校设施教育品质的实现

近年来，各级各类学校不断加强学校建筑及设施的建设。不论是地区经济条件相对较差的学校为教育设施数量、质量达标而作出的努力，还是经济发达地区学校对教育设施专业化、现代化等更高品质的追求，都体现出学校对教育建筑及设施的高度重视。

建设和谐的校园文化 提升教育品质

校园文化是一种无形资产,在潜移默化下熏陶和影响着学生们的价值观和行为准则。构建和谐的校园文化,可以促使学生建立正确科学的人生观,形成崇高的伦理道德观念。促进师生之间的联系及沟通,形成良好的文化氛围,从而提升学校的教育品质。

铸就区域教育品质的魂——资阳区教育局局长何顺访谈

与何顺对话时,他一再提到一个观点：办教育不是为了谋求出政绩,而应该心中始终装着千万个家庭和学生,时刻想着如何给他们创设优质的教育资源。只有尽可能地让每一个孩子享受到公平、优质的教育资源,才能为实现社会公平奠定基石,才能真正让每一个孩子德智体美劳全面发展,成长为合格的公民,为终身幸福奠基。

在公民素养教育中涵养“立德树人”的教育品质

公民素养,是指公民应当具备的修习与涵养或者是经过养成而形成的良好习惯和品质。结合时代背景、学生基础、学校教育的宗旨以及整体功能,金沙中学将"公民教育"的培养界定为核心价值维度、基础文明维度、理性精神维度、绿色生活维度,以此开发公民素养教育特色化系列课程、创建具有鲜明特色的教学物理环境、搭建公民素养教育的教学模型、建设促进师生学习成长的互动平台、探索学生实践创新的成长路径,让公民素养教育助推学校教育品质的提升。

教育品质与绩效责任

这封信是美国大学协会董事会主席写给未来高等教育委员会各成员的，刊登在2006年3月14日的美国《未来高等教育》上。

论艺术设计在高校教育品质提升中的运用

艺术设计是一门实用性艺术,是在美学理论的指导之下为人类生活服务的艺术门类。在高校教育过程中,艺术设计在课堂教学、校园文化、校园环境等诸多方面起着不可小视的作用,是高校教育品质提升不可或缺的助力军。

赵庭标的教育情怀与教育品质

14年前,也就是2001年,我来到南京市教研室工作,组织上安排我参加当年中考数学试题的审题工作,在中考命题现场,第一次认识了赵庭标校长。从他命的题,到数学的理解,我觉得他是一位优秀的数学教师,思维敏捷,做事严谨,视野开阔,风格鲜明。这么多年下来,他不断学习,不断吸纳,

侗族大歌的教育品质与教材属性研究

侗族大歌作为侗族人民的“活教材”,教育品质上具有“以歌传史”“以歌易俗”“以歌养心”的特征。教材属性上具有类型丰富、体量庞大,融思想性、知识性、音乐性于一体的特点。

追求卓越:高远的教育境界,精致的教育品质

超越自我。追求卓越，是邳州实验小学孙伟校长的管理哲学和办学理念。他把卓越看作是一种理念，又看作是一种状态；看作是一种目标，又看作是一种行动。正是在追求卓越的理念指导下，他带领全校师生员工创建了邳州实验小学教育品牌．形成鲜明的办学特色．描绘了学校美丽的教育画卷。文中的三个管理案例，从不同侧面诠释了孙伟校长追求卓越的办学理念和实践策略。