办有内涵的教育 建有品质的学校

有内涵的教育,一定具有较高的思想和文化境界,能够涵养生命气象,让每位师生都成为最好的自己。正如英国哲学家丹尼尔·约翰·奥康纳在《教育哲学导论》一书中指出的,规范、价值和信念等,会使一种教育愿景有所增强,作为一种精神力量,融入师生血液之中,体现在师生言行之中,逐渐形成学校的品质。有内涵的教育要有思想魅力。有人说,艺术家若没有思想,其作品就像一堆烂草;作家若没有思想,其文章就像抽干了水分的枯萎的花瓣。同样,教育也需要靠思想而活。

专题:《杜威:当代审视》

1916年3月,杜威的《民主主义与教育：教育哲学导论》（Democracy and Education：An Introduction to the Philosophy of Education）由麦克米伦出版公司出版,距今整整一百周年。一百年来,杜威在《民主主义与教育》等著作中所阐述的教育思想产生了世界性的影响。就这种影响的广泛性、复杂性和深刻性而言,几乎没有一位现代教育家能与杜威相比。但在另一方面,也没有哪一位现代教育家的思想像杜威思想那样在不同时期、不同国度曾经历大起大落的境遇,这种现象在我国尤甚。

亡羊补牢,未为晚也

1986年,我从温州师范专科学校毕业后,来到新疆乌鲁木齐市第二中学教初中。初为人师,我充满了自信,以为课堂教学很简单,就是把教材的知识倾倒给学生。开始教课的一段时间,课堂上我总是唱独角戏,没有师生互动,不懂得组织教学,也不懂得激发学生思考,课堂仿佛一塘死水,学生唯一可做的就是记录和背诵那些知识要点。尽管有学生向我提出,希望我能改变教学方式,但我却不以为然。

识字教学的理与趣——人教版二年级上册《识字7》教学录评

一、部件归类趣识字 师：今天我们学的这个儿歌里面也有很多动物朋友,赶紧打开课文,自己读一读《识字7》。师：找到动物朋友了吗？赶紧拿起铅笔,把它们的名字圈一圈。一边圈,一边叫一叫它。师：我们跟这个小朋友核对一下,要是他叫对了动物的名字,我们就跟他一起叫一遍。师：锦鸡这种动物咱们不太经常看到,张老师把它的照片带到了课堂上。

班级管理中的辩证法

教育社会学认为,班级是一种拟态社会,是社会生活的缩影。作为社会领域中的特殊单元,唯物辩证法的普遍原理在其管理实践中同样适用。美国教育家泰勒说过：＂那些不用哲学去思考问题的教育工作者,必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者,可能是好的教育工作者,也可能是坏的教育工作者。但是,好也好得有限,而坏则每况愈下。＂（泰勒《教育哲学导论》）因此,在日常教育工作中,为避免千篇一律或顾此失彼,班主任应善于分析学情和班情,准确把握和处理班级管理中诸要素的辩证关系。

改变

2011年12月5日,这是一个难忘的日子,第二期江苏"人民教育家培养工程"开班,我有幸成为培养对象之一,还意外地当上了小学校长(园长)组的组长。从此,朋友见面常常谑称"教育家来了",我总是满脸愧色地接上一句:"培养的对象!"有人说,教育家不是培养出来的。