汇聚新时代教育哲学研究的创新成果——读《教育哲学研究》

教育实践是孕育和发展教育科学理论的沃土,加强教育学科建设是教育实践发展提出的时代课题。改革开放以来中国的教育发展史,是教育实践不断变革与创新发展的历史,也是教育理论工作者艰辛探索的历史,既创造了教育实践的不平凡成就,也拓展了教育理论研究的广度和深度,使教育理论研究视域更加宽广、教育研究成果更加丰富。《教育哲学研究》是福建教育出版社于2022年全资重点出版的《当代中国教育学术史》系列论著之一。

中美教育哲学研究人员之比较

20世纪80年代以来,美国教育哲学学会会员构成多样化,教育哲学研究人员的培养方式发生了变化,并且女性教育哲学家走进人们的视野。我国的教育哲学研究人员多是教育背景出身,加强教育界与哲学界的联系,可有益于改变我国教育哲学研究人员的培养方式。

中国高等教育哲学研究的自醒

中国高等教育哲学研究热的兴起有其历史的必然性。中国高等教育哲学研究的自醒表现在:对布鲁贝克等权威高等教育哲学思想的不断反思与超越;对自身高等教育哲学体系的尝试性建构;对高等教育哲学基础等基本问题的深入探索。

“读经30年,自醒才3年”——论中国高等教育哲学研究畸形的学术发展道路

文章对中国高等教育哲学研究的历程进行了回顾,对"读经30年,自醒才3年"的"独尊一经"的"读经现象"进行了原因分析:与对布氏著作的解读一开始就误入歧途有关;与中国文化中的守成传统有关;哲学的本性使然;与中国民族文化遗传基因的缺陷和中国哲学界的"一条腿走路"的现象有关;也与高等教育从业人员的专业素养不过硬、特别是哲学基础功底差有关。有鉴于此,中国高等教育哲学研究急需打破对布氏路径的依赖,从"独尊一经"到自主反思和超越,从畸形的学术生态走向多元化发展的自醒道路。

20世纪以来中国职业教育哲学研究综述

综述了我国职业教育哲学研究取得的进展，并提出在以后的研究中，还要注意规避工具主义的重新抬头、触动职业教育实践的内核、孕育更多的原生哲学观和本土哲学观、发挥多元哲学观的整合效应。

我国教育哲学研究新进展

问题与方法是教育哲学的“灵魂”。近十年来,我国教育哲学研究出现的新问题主要有:诸如教育哲学的存在价值、教育价值论、理解与教育、人生与教育;在方法论上的新主要包括:现象学和解释学的影响;在新方法上,较具代表性的是分析的方法。

批判、希望和行为:一种教育哲学研究之品性

批判、希望和行为必须成为一种崇尚超越之理想、坚守爱智之信仰与探寻卓越之人性的教育哲学研究之品性。批判是一种基于对美好教育的希望而独立自由的探寻方式,它反对霸权,批判当下,并在批判与反抗中抱以希望。教育哲学研究必须能够产生一种教育希望,学会希望和认真对待现实,思寻现实教育可能的完美性,将一种有希望地理解教育的态度深入其心。作为一种希望的行为,教育哲学研究真诚寻求对话,介入实践,寻求更好的、慎重的与有思的实践,使人们看到教育及其研究自身的权能,使希望产生理性的力量。

教育哲学研究之说理

说理之于教育哲学研究意义重大。教育哲学研究的说理就是运用平直、朴实的语言,遵循言说之逻辑、文法,站在公共的立场,通过对话寻求教育之本真、存在之真理,以实现教育哲学研究者伟大品格的提升。"说"、"理"与"品格"为其构成性要件,在说理中需逐一细察。面对现今教育哲学研究之存在状况,重塑教育哲学研究说理的传统和信念,意味着教育哲学研究者需要养成一种检视自我的生活方式,锻炼尊重和理解的品性。教育哲学研究者品格的伟大,才是教育哲学及其研究的伟大。

逻辑的方法之用——论教育哲学研究方法

教育哲学研究正在遭遇方法乃至研究性上的质疑,原因是教育哲学研究并没有应用现代研究推崇的规范化研究方法。从目的和方法的关系来看,教育哲学研究的根本追求是教育智慧,而教育智慧又需要通过对教育事物的整体性把握来获得。因此,教育哲学研究对整体性把握教育事物的追求决定其在方法上具有以下基本定位:教育哲学研究方法是整体性把握事物的方法;教育哲学研究方法的基本处理对象是命题;教育哲学研究方法的基本环节是命题收集、整理和再表达。教育哲学研究在方法上的这种基本定位最终决定了教育哲学研究方法在根本上是逻辑推理方法,既可以有传统的演绎逻辑方法和归纳逻辑方法,又可以有以逻辑推理为内核的概念分析法和现象学方法等。

关于教育哲学研究对象的思考

一教育哲学的研究对象问题历来众说纷纭、莫衷一是。概览近百年来的教育哲学发展史,主要有以下几种观点。 1.教育基本问题说这一观点在教育哲学发展史中一直是主流。如杜威的《民主主义与教育》(1916)、吴俊升的《教育哲学大纲》(1934)、黄济的《教育哲学》(1985)、傅统先、张文郁的《教育哲学》、刁培尊、丁沅的《马克思主义教育哲学》(1987)、王为农、郑希晨的《教育哲学》(1990)均持这种观点,都认为教育哲学不是研究教育领域中的细枝末节问题,而是用哲学的观点和方法研究教育领域中的基本问题或根本问题。

我国职业教育哲学研究:意义、问题与应然进路

职业教育哲学研究是职业教育研究体系中必不可少的一部分,能够为职业教育研究和实践奠定先行的形而上学基础。回顾以往的研究可以发现,相关研究尽管表面上具备了哲学研究的某些特征,但实际上却未能真正的以哲学的思维方式来研究职业教育问题。未来的研究要切实从本体论、认识论、价值论等哲学的根本问题出发来审视与理解职业教育。基于此,职业教育哲学应该将职业教育本体论研究、认识论研究以及价值论研究作为未来的研究进路。

教育哲学研究中的理论与实践关系辨析

教育哲学是一门理论学科,但它并非脱离教育实践的"纯理论"研究。对教育哲学存在的误解主要在于没有很好地理解教育哲学研究中理论与实践的关系,从而误解了教育哲学研究的理论本质与实践特性。教育哲学不是脱离实践的研究,它以理论的眼光关注实践,它的研究是理论与实践的统一。

中国教育学会教育学分会教育哲学研究组织第九届学术会议综述

１９９９年１月１３日至１６日，中国教育学会教育学分会教育哲学研究组织第九届学术会议在哈尔滨召开。来自全国各地的５０多位教育哲学专业工作者出席了这次年会。会议围绕着素质教育的哲学思考、知识经济与创新教育、世纪之交教育哲学的回顾和前瞻等问题，展开了讨论、...

西方音乐审美哲学历史的梳理和研究——评《当代音乐教育哲学研究：审美与实践之维》

西方音乐审美哲学历史的梳理和研究有利于促进西方音乐的发展,有效把握西方音乐发展的方向。由覃江梅著,辽宁教育出版社出版发行的《当代音乐教育哲学研究:审美与实践之维》一书以音乐教育哲学为研究主体,对审美音乐教育哲学与实践音乐教育哲学两大音乐教育哲学做全面剖析.

论音乐教育哲学研究中“音乐教育实践”的逻辑

当代音乐教育哲学理论有关音乐教育理论与实践的关系研究中,我们经常会看到:一方面,关于音乐教育理论的研究比对音乐教育实践的研究要多得多;另一方面,为数不多的研究中,要么侧重于音乐教育实践作为一种概念的一般性论述,要么侧重于各种实践活动形式,对于音乐教育实践自身的理论分析并不多见。本文试图通过分析音乐教育实践的逻辑特征,建构音乐教育实践的理论单元,试图从一种新的角度来分析音乐教育学理论与音乐教育实践之间的关系。

关于教育哲学研究的几个问题

教育哲学的开设，当前已经成为教育理论工作者和教育实际工作者所共同关注的问题。提起教育哲学，大家并不陌生，在旧中国的师范院校和综合大学的教育系中一般的都把它作为一门主科来讲授。解放后采用苏联教育系的教学计划，取消了这门课。事隔三十年，为什么今天又要重开这门课呢？原因是多方面的，就其主要的来说不外乎以下两点：第一。

教育哲学研究的一部力作——推介《教育哲学与跨世纪教育》一书

为了迎接２１世纪的挑战，对教育改革与发展需要从深层次上不断进行反思与前瞻已成为人们的共识。而反思与前瞻正是哲学的基本功能，因此，用哲学的思考方式去思考教育问题就成为学者义不容辞的使命。陈正夫同志以他深厚的学术修养及时推出《教育哲学与跨世纪教育》（鹭江...

教育哲学研究

石中英会长寄语:欣闻《宁波大学学报》(教育科学版)于2020年第1期始增设“教育哲学研究”专栏,我感到非常高兴,这是全国高校文科学报中第一个设立教育哲学专栏的学术刊物,对于我国教育哲学学科的建设与发展具有重要的历史性意义。在此,我谨代表全国教育哲学界同仁对宁波大学学报编辑部的诸位领导和全体老师表达由衷的敬意和诚挚的谢意!

十年来西方教育哲学研究的进展与反思——基于《哲学与教育研究》刊文的分析

由斯普林格(SPRINGER)主办的国际同行评审期刊《哲学与教育研究》(Studies in Philosophy and Education)旨在推进教育哲学研究的整体发展,且长期为SSCI来源期刊。从该杂志2010-2019年刊载文章数量和内容可以发现,国外教育哲学研究依然将教育本体及教育哲学学科建设看作教育哲学研究者关注的重心;儿童教育哲学、空间教育哲学、数字教育哲学和生态教育哲学等研究领域不断得到拓展;杜威、康德、哈贝马斯等教育哲学家的文本解读仍是研究热点;世界主义、批判教育学、存在主义等流派受到广泛关注。在国外教育哲学研究新进展的启示下,我国教育哲学研究应重视教育本体问题的研究、新研究领域的拓展;注重对教育哲学名著的时代解读;重视对国外教育哲学成果的引进;注重对教育实践的价值引领;重视学科建设。

马克思主义教育哲学研究创新发展的重要成果——评《教育哲学论纲》

哲学与教育存在着密切的联系。美国当代教育哲学家乔治·奈勒认为,不通教育哲学就无法很好地从事教育。在国内众多教育哲学论著中,由王坤庆、岳伟教授主编、人民教育出版社2022年出版的《教育哲学论纲》是特色较为鲜明的一部新时期教育哲学研究力作。这本著作从教育的基本问题出发,以马克思主义哲学为指导,探讨了教育与人、教育与文化以及教育与社会之间的深层互动关系。与同类著作相比,《教育哲学论纲》不仅在体系建构上别具一格,研究思路的新颖和学术视野的宽阔也颇具特色。