对教师教育哲学素养的再认识

教师对教育哲学的漠视,是一种狭隘的缺乏哲学素养的错误教育观。教育哲学素养不是纯粹的知识体系,它应该是教师的一种教育态度、一种教育思维品质。教育哲学素养对于教师的职业生涯来说极其重要,可以坚定教师的教育信念,开阔教师的教育视野,启迪教师的教育智慧,发展教师的理论思维。

论教师的教育哲学素养

教育哲学素养是指人们自觉运用哲学来思考、探讨教育的理论和实践诸方面问题的一种特殊的、综合性的素质与修养。教师的教育哲学素养属于一种职业的、专业性的教育哲学素养,在教师素养中的具体表现,可以概括为四个方面:积极肯定的哲学情感、价值反思的哲学意识、诉求智慧的哲学方法、追求意义的哲学境界。教育哲学素养的四种表现对教师具有重要意义。哲学情感坚定教师的教育信念,哲学意识优化教师的思维品质,哲学方法激发教师的教育智慧,哲学境界提高教师的人文素养。而且教师的教育哲学素养的综合性,能够使教师的各种素质在教育哲学素养的整合下,更趋合理和完善,实现教师素质的整体提高。

浅议高校教师教育哲学素养

目前,我国高校教师的专业素养日益提高,但是大部分教师的教育哲学素养依然有所欠缺。本文旨在探讨高校教师应该具备教育哲学素养的必要性,及如何提升高校教师教育哲学素养等问题。

新时期中小学校长应具备良好的教育哲学素养

以实践性、反思性、批判性和价值性为特征的教育哲学以关注教育实践、教育生活为核心 ,以提升教育者教育智慧为终极目的。本文从教育哲学对提升中小学校长管理与办学水平的意义以及校长如何提升自身的教育哲学素养作了初步的阐述。

重视中小学教师教育哲学素养的提升

提升中小学教师的教育哲学素养,增强其从教育本质和终极关怀的意义上,理解教师职业、理解教育活动的能力,即以一个实践者的角度去体味教育的基本问题,以此作为中小学教师自身发展的一个重要开端。只有明晰教育哲学素养对于中小学教师自身发展的意义,才能真正理解中小学教师教育哲学素养提升的重要性。

教师教育哲学素养的构成、作用及生成

教育哲学素养是指教师在教育实践中自觉运用哲学辩证思维探讨教育领域诸问题的素质和修养。教师教育哲学素养的生成不仅需要教师正确认识哲学、具备良好的个性和高度的自我发展意识,还需要教师在教育实践中不断地修为涵养。

浅谈特殊教育教师的教育哲学素养培养

特殊教育教师是特殊教育的基石,其素质直接关系到特殊教育事业的发展。教师的教育哲学素养是指教师自觉运用哲学知识探讨教育理论和实践诸方面问题的一种综合性素质与修养,具体讲就是教师借助哲学研究成果,尤其是借助哲学的概念工具及思维方法,运用哲学的思维能力澄清、理解、研究教育领域的一些基本现象、基本关系和基本问题。特殊教育教师的教育哲学素养的培养对其从教工作意义重大,也是其专业发展过程中必须具备的素质之一。本文拟对特殊教育教师教育哲学素养内涵、意义及培养方式作简单介绍,为特殊教育教师教育哲学素养的培养研究提供参考,为特殊教育教师队伍整体素养的提高贡献一己之力。

浅谈教师的教育哲学素养

一个教师．他的教育信念的有无、思维品质的优劣、教育智慧的高低和专业化发展的快慢，其差异是造成“教书匠”与“教育家”之别的关键所在，其优化是构成现代学者型、研究型、专家型等新型教师的基本素养．然而优化的关键是提高教育哲学素养。教育哲学素养是教师素质中的灵魂部分，重视和提高教师的教育哲学素养是促进教师成长的深层动力。

浅谈高校思想政治理论课中科学素养教育与哲学素养教育的融合

把教育科学和教育哲学相融合,需要在教育实践的基础之上,因为只有这样的重新定义,才能够使教育理论更加准确而且被接受。实践的教学是教育行为的规范,在高校思想政治教育理论课中,如果能够将科学素养和哲学素养相融合,那么就会使得教育学科之内有极大的差异性和变通性。思想政治教育本身就应该具有科学和求真精神,实事求是,并且站在辩证的角度来进行一分为二的看待事物,就需要高校学生同时具有科学素和养哲学素养。

教师教学智慧自主建构的哲学思考

近年来，随着对基础教育新的目标的明晰和二期课改的全面推开，教师专业素养的提高越来越引起人们的关注。如何让教师从“经验型”向“研究型”、“专家型”转变，如何培养智慧型教师，成了教师教育的研究热点。研究教师教学智慧的自主建构。目的在于提升教师的教育哲学素养．使教师的教学之思透过教学现象探寻教育的原点。从而指向教育本身。