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题名融合型教师教育的理论构建与实践探索
被引量:1
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作者
陈理宣
刘炎欣
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机构
内江师范学院教育科学学院
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出处
《教师教育学报》
2022年第4期19-26,共8页
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基金
国家社科基金教育学一般课题“‘课程思政’内生机制与‘示范课程’案例研究”(BEA200118),项目负责人:陈理宣。
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文摘
目前,我国教师教育形成了两种主要的模式,由于它们各自归属不同学科,从而产生了学科归属的悖论。为此,探索一种以教师知识为本的融合型教师教育新模式实有必要,以化解这种悖论。融合型教师教育的应然形态具有四个基本特点:教师教育活动“内在善”与“外在善”相统一,注重培养教师与学生(指师范生)的德性(其核心是师德)与教育情怀;教育学科知识与相关学科专业知识相融合,不断发现、总结、提炼、生成学科教学知识;教育理论与教育实践相结合,不断促进教师成长与专业发展;教师教育活动主体与相关要素相互作用,体现主动性、创造性、审美性,从而实现教育场域审美化。融合型教师教育在改革与实践中应注重以下方面:坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“内在善”与“外在善”相统一,培育教育情怀与教育行动能力兼具的实践主体,落实立德树人的根本任务;整合教师教育的诸多要素,培养“全域化”的教师专业自觉意识和教育教学能力;注重知识学习与实践操作相结合,推动教师教育全过程的有机融合;注重知识结构与专业能力相互支撑,促进教师专业成长与可持续发展。
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关键词
融合型教师教育
教育场域审美化
教育情怀
教育行动能力
教师专业成长
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Keywords
integrated teacher education
aestheticization of the educational field
educational sentiment
educational action capability
teacher professional growth
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分类号
G650
[文化科学—教育学]
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