基于教育场域理论的中介效应模型的构建及检验——以家庭教养方式对大学生劳动素养水平的影响为研究对象

基于教育场域理论和中介效应分析,以父/母亲家庭教养方式为自变量、大学生劳动素养水平为因变量、生命意义感为中介变量,构建了中介效应模型,对河南省某市5所普通全日制高校中的2800名在校生进行问卷调查,以检验大学生劳动素养水平差异的影响机制。结果表明:父/母家庭教养方式对子女劳动素养水平影响机制存在差异,生命意义感在父亲教养方式与大学生劳动素养之间起部分中介作用,但在母亲教养方式与大学生劳动素养水平之间起完全中介作用。

后“双减”时代课后服务社会教育场域的分析及建构

“双减”政策实施后,教师普遍认识到,课后服务作为课堂教学的延伸,作为教育服务的载体,唯有充分保证其质量,才能真正实现与课堂教学的互促共生。然而,当下的课后服务普遍存在政策统一与执行的差异性、资源分布与利用的制约性、服务空间与教师的局限性等现实问题。针对以上问题,基于社会教育场域理论的视角,可尝试解析课后服务物理场域的空间集合、课后服务场域内部的运作规则、课后服务场域多元主体的场域惯习,并在此基础上提出后“双减”时代课后服务建构的路径:政策执行的地方践行探索、地缘空间的扩展综合利用、专业师资的培养准入管理、监管系统的科学多元完善、教育评价的综合改革转型、数字资源的创新服务探索。