论教育基本原则

教育基本原则是教育理论中一个相当重要的研究领域,其主要价值在于它是教育基本规律和教育实践之间的一个不可或缺的理论中介。教育基本原则主要包括一致性与多样性相结合原则、历史继承性与创新性相结合原则、国际性与民族性相结合原则、民主性原则、可持续发展原则等。

美国《中等教育基本原则》论争的现实思考

1918年发布的《中等教育基本原则》报告对美国中等教育发展影响深远,在一个世纪的时代流转中教育者对报告的解释也呈不同态势:从发布以来受到较多赞誉,到50年代后遭到众多批评,再到90年代后要求重新评估其价值。报告的解释一方面显示出美国教育史研究的时代倾向,另一方面印证着美国中等教育改革的走向。梳理报告解释的历史,对于我国教育史研究以及普通高中多样化发展的教育现代化目标具有一定的启示意义。

教育法应确定的教育基本原则浅析

教育法是为了保证教育这一社会现象得以正常顺利发展的重要法律规范.作为教育基本原则,首先应该在教育法中予以明确,以期彻底贯彻执行.那么作为社会主义国家的中华人民共和国教育法应该明确哪些教育基本原则呢?

中等教育的基本原则--美国全国教育协会中等教育改造委员会报告

《中等教育的基本原则》是20世纪美国中等教育史上最为重要的文献之一。该报告由美国全国教育协会成立的中等教育改造委员会完成,主要讨论中等教育的目标、定位、功能,中等教育与初等教育、高等教育的衔接,学制调整与学段划分等20世纪前期美国中等教育发展中所面临的重大问题,并涉及中学的组织与管理、课程规划、非全日制学习形式等问题。报告提出的"中等教育七大原则"不仅直接影响了20世纪美国中等教育改革的方向和进程,对世界中等教育的发展也产生了广泛的影响。

进行四项基本原则教育的好教材——李会滨主编的《中国社会主义建设》评介

李会滨教授主编的《中国社会主义建设》一书,已由广西人民出版社出版。这是改革和加强高等学校马列主义理论教育的一次尝试。它是此类教材中质量最好者之一。可以说,这是一本向大学生进行四项基本原则教育的好教材。这一教材具有许多鲜明的特点和优点。第一,以社会主义现代化经济建设为中心,构成一个严整的科学体系。《中国社会主义建设》是作为建设的科学社会主义的中国化。它是科学社会主义学科的一个分支,具有自己的独立体系。独立的科学体系,必须具备整体性、内部结构的层次性和内部构成因素的相关性。本教材比较好地体现了这些特点。第一章:“

20世纪美国中等教育的宪法:《中等教育的基本原则》发表始末及历史意义

《中等教育的基本原则》是美国中等教育发展史上的一个里程碑。报告以“民主”和“社会效率”为指导,注重对中等教育整体结构的全面改造,涉及内容广泛,其中包括中等教育的功能和目标、学制划分、中等教育与初等教育和高等教育的衔接、中学类型、课程设置以及学校的组织和管理等。报告肯定了中等教育的实用价值,指出中学不是大学的预备机构,应该面向所有的青年,既满足升学学生的需要也满足非升学学生的需要。报告为美国中等教育改革提供了全方位的、纲领性和原则性的指导,其中的“中等教育的七大原则”为20世纪美国中学的改革指明了方向,“六三三”学制、综合中学等建议奠定了现代美国中学发展的制度框架。

《中等教育的基本原则》与美国中学综合课程模式的确立

1918年,美国内政部教育署对外发布了历经三年完成的《中等教育的基本原则》报告,这份报告对20世纪20年代之后美国中等教育的发展产生了深远影响,更被誉为“20世纪美国中等教育的宪法”。在我国,关于《中等教育的基本原则》报告的专门研究较少,而从该报告对美国中学及中学课程所产生作用的视角进行研究的文献更少。研究发现,《中等教育的基本原则》报告以七大教育原则确立了美国未来中学发展的主要目标,提出了将综合中学作为美国未来中学的发展类型,将融合了职业课程和学术课程于一体的综合课程确立为综合中学的课程模式,为接下来综合中学的发展和综合课程模式的确立提供了保障。

美国《中等教育的基本原则》报告百年学术史考察

1918年,美国内政部教育署发布了《中等教育的基本原则》,这份报告直接影响了20世纪20年代以后美国中等教育改革的方向和进程,对世界中等教育的发展也产生了广泛影响,被誉为“20世纪美国中等教育的宪法”。报告发布之后,美国学者相继从不同角度对其展开了大量研究,形成了丰硕的研究成果。在我国,鲜有从学术史的角度对该报告进行历史考察的研究。在对相关史料占用和挖掘分析的基础之上,论文从总体状况、历史意义、报告的思想理念、不同报告间的对比分析、报告应用于实践等维度梳理了百年来研究者们对《中等教育的基本原则》进行研究的历史,剖析了已有研究中存在的主要问题,列出了值得进一步研究的相关主题,指出了从不同侧面推进相关研究的必要性。

坚持四项基本原则教育是思想政治教育的一个重要内容

我们高等学校是社会主义性质的大学,是为国家培养高级专门人才的一个基地,她理应为社会主义的物质文明建设和精神文明建设培养出大批合格的人才。怎样理解这“合格”二字,也就是说具体的质量标准是什么?简括地说,这就是毛泽东同志所说的,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展。

《中等教育的基本原则》与美国中学体制的建构

《中等教育的基本原则》是美国中等教育史上最重要的文献之一,被称为“20世纪美国中等教育的宪法”。通过对《中等教育的基本原则》的分析可以发现,报告廓清了19世纪末以来困扰美国中等教育发展的一些基本问题,对中等教育的定位、目标、功能、课程设置、学段划分等进行了全面的审视和重构,并将综合中学作为“美国中等学校的标准类型”确立下来。报告从根本上建构了美国现代中学体制,但也存在一些问题,对社会性、实用性、分化的职业课程的过分关注最终导致《中等教育的基本原则》在实践中被歪曲和误解,进而影响了美国中学的变革进程。

对两项基本教育原则的探析

“因材施教，积极引导。”是每个教师和班主任必须严格遵循的两项基本教育原则。特别是在班主任的实际工作中按照这两项基本教育原则办事是十分重要的。

《中国革命史》课加强四项基本原则教育的思考

在高校的理论教育中,《中国革命史》教学工作占有很重要的地位.它的主要任务是从历史、现实和理论的结合上阐明中国革命的历史发展规律,中国革命基本经验的历史继承性和现实衍发性的辩证关系,给青年以启迪,使他们正确认识历史,懂得历史规律,思考社会、思考未来,正确理解和对待现实,自觉地坚持四项基本原则.基于上述认识,几年来我在《中国革命史》教学中比较注意对青年学生进行四项基本原则教育.下面结合自己的教学实践,就如何加强四项基本原则教育问题,谈两点看法:

历史教学怎样对学生进行四项基本原则教育

邓小平同志在《坚持四项基本原则》的讲话中指出:“我们要在中国实现四个现代化,必须在思想政治上坚持四项基本原则。这是实现四个现代化的根本前提。”中共中央《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》指出,

把坚持四项基本原则作为教育学生的基本思想

邓小平同志在接见首都戒严部队军以上干部时的讲话中强调指出:要把坚持四项基本原则“作为基本思想来教育人民,教育学生,教育全体干部和共产党员”(《邓小平同志论教育》第181页)。邓小平同志的这一指示,既是全国一切工作的指导方针,更是学校德育工作的指导方针。认真学习和领会这一指示精神,切实抓好四项基本原则的教育,对我们端正教育思想,坚持社会主义的办学方向,加强和改进德育工作,有着十分重要的意义。

谈中国革命史教学中加强四项基本原则教育

中国革命史是对学生进行坚持四项基本原则教育的重要课程,如何提高中国革命史课教学水平,坚持用四项基本原则的基本思想教育学生,是对中国革命史教学提出的一个政治任务。 一、必须突出坚持四项基本原则的教学内容 当代中国革命和建设的历史,就是一部“没有共产党就没有新中国”、“只有社会主义才能救中国”的历史。但是,过去由于受资产阶级自由化思潮的影响,在中国革命史教学中,曾出现重传授知识、削弱政治思想教育、忽视马列主义基本原理教育,以及“客观主义”和单纯强调趣味性等倾向。为了提高中国革命史的教学水平,必须在教学内容的组织上突出坚持四项基本原则的内容。 第一,要通过讲述旧中国半殖民地半封建社会形成的历史。

加强对学生进行四项基本原则教育

四项基本原则是我们社会主义国家的立国、治国之本、是全党、全国各族人民团结的共同的政治基础,是社会主义现代化事业和改革、开放、搞活的根本保证,是党的各项政策连继性的基础。对每一个人来说,它也是安身立命之本,关系到一个人的政治方向,关系到培养什么样的后一代的大问题。因此,学校作为教育人的地方,思想政治工作必须以四项基本原则教育为中心而展开。马列主义政治理论课在这方面更有着特殊的地位,因为在一定的意义上讲,它本身就是宣传马列主义毛泽东思想的,本身就是对各种否定社会主义制度、主张资本主义制度的言行和形形色色的非科学社会主义思潮的批判和驳斥。

以课堂教学为主渠道生动活泼地对学生进行四项基本原则教育

以课堂教学为主渠道生动活泼地对学生进行四项基本原则教育吴卫东社会主义现代化事业需要大批专业人才，高校的青年学生即将成为这样的专业人才，但我们所需要的专业人才是又红又专的人才，我们所需要的接班人是坚持走社会主义道路、德才兼备的接班人。对学生进行坚持四项...

邓小平思想政治教育的基本观点

邓小平思想政治教育的基本观点马振清，于洪林邓小平有关思想政治教育的思想是他创立有中国特色社会主义理论的有机组成部分，丰富和发展了马列主义关于思想政治教育的学说。在他的著作中，相当一部分内容涉及了思想政治教育的方方面面，内容丰富，博大精深，既有宏观决策...

坚持思想政治教育的原则性

一思想政治教育的原则性,就是坚持马克思主义的立场和观点,坚持是非、荣辱、美丑观念的鲜明性,保持扶正祛邪的战斗性。坚持思想政治教育的原则性,是保持坚定正确的政治方向,坚持强大的精神支柱,产生巨大的吸引力和凝聚力的根本保证。总结过去的经验教训,特别是受思想政治工作“改造论”的影响,人性代替了原则性,思想政治教育这块阵地被搞乱了,这不能不引起我们深刻的反思。第一,在思想政治教育的性质上,放弃了思想政治教育的党性原则。思想政治教育。