江苏“一流多元”高等教育结构的概念内涵、基本特征与时代意蕴

高等教育进入普及化阶段,应将人民对优质高等教育资源的需求作为出发点和落脚点,迈向质量更优和特色更强的“一流多元”新格局。面对高等教育普及化新阶段、新要求,江苏应构建“一流多元”高等教育结构。江苏“一流多元”高等教育结构“类中有层、层中有类、类中有类、层中有层”,而且不同层次的高等教育“各司其职、各安其位、明确分工、协同合作”,不同特色的高等学校形成“各美其美、美人之美、美美与共”的生态格局,凸显面向社会需求与立足地方发展并重、瞄准江苏产业与优化评价机制并行、统筹协调发展与建构三大治理并进的基本特征,是推动高质量发展的具体体现、实现“两争一前列”的有力支撑、建设“高教强省”的重要保障。

教育价值的多元、混乱与秩序重建

教育价值多元化是30多年来我国教育价值变迁的主题。教育价值体现的是一种教育的功能属性与主体的功能需求相契合的社会关系。教育价值多元是由教育价值主体或客体的分化而导致的,其实质是一种以多个重要教育价值观作为基本因素,影响人们教育价值判断、价值取向和价值行为的社会状态。当前社会的教育价值混乱反映出教育价值的失序。整肃教育价值混乱,重建教育价值秩序,需要缓解社会成员的生存压力,调整利益格局,建立合理的社会流动机制。

多元教育中法治情怀的缺失与构建

教育承载着人文、民主、法治甚至是家国责任。教育的目的就是培养具有民族素养、法治观念、人文涵养以及思考判断与创新能力的健全人格。然而,当今教育体制中应试至上、教育割裂、以情代法、主体单一等原因导致法治情怀的严重缺失,成为青少年健康成长的重大隐患。应当将法治情怀与教育理念结合在一起,从“落地校园、教育相融、教育立法、全员参与”四个方面构建多元立体式法治教育体系,推动教育从自由走向自觉,引导学生从成才走向成长。

从教育价值的多元性反思当今中国大学英语教学——以广东白云学院为例

本文着重探讨教育价值的多元性,从而反思当今中国大学英语教学,目的是为了探索大学英语教学走出困境的英语教学模式和教学理念,以培养学生听说读写译的实际运用能力及独立自主学习能力,同时兼顾育人的功能,以人为本,促进学生各种能力的持续发展,提高大学英语教学的价值及学生对英语课程的价值认同。

“多元一体化教育”的有效尝试

素质教育强调全面提高学生的基本素质,尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性。桂版中小学《美术》教材遵循“多元一体化教育”模式,在培养学生的审美能力、感知能力、形象思维能力、创新能力方面无不与素质教育的要求相吻合。

在多元智能理论指导下对高中新课程教学的思考

高中阶段是人成长和发展的重要阶段,未来高素质人才的选拔和培养离不开高中阶段的良好教育。

“一流多元”高等教育:基本特征与建设构想

"一流多元"高等教育是指一个国家高等教育的整体态势、生态样式、实践样本、发展走势在一定时空范围内处于领先水平的状态,它具有整体性、多样性、本土性和发展性的基本特征。"双一流"建设引发的是高等教育体系的整体性变革,其重点在于政府职能转变和制度重构。从发展"一流多元"高等教育的需要来看,政府职能应在转变理念、激发活力、引导发展方面着力,制度重构应建立在善治良序和发展规律基础之上。从未来走势上看,"一流多元"高等教育建设应从逻辑起点、良序发展、实践创新三个方面着力,以实现高等教育"志"、"制"与"治"三者的内在统一。

民族学校课程的多维解读

民族教育特殊性的表现之一便是民族学校的课程。民族学校的课程除了具有普通学校课程的共性之外,还在民族学校教育中发挥了特殊的职能和作用,对此可以作多维解读。一是从少数民族学生发展的角度而言,民族学校课程发挥了"先行组织者"的职能;二是从"多元文化整合教育"的角度而言,民族地区学校的课程发挥了不同民族学生相互交流中介的职能;三是从民族文化传承的角度而言,民族学校的课程又是民族文化的浓缩和整合的体现。

以安全文化护航,静待生命之花常开

本文以成都市温江区惠民双语幼儿园为例,阐述了幼儿园如何以安全文化为统领,把安全工作四化,即"安全环境隐育化,安全教育多元化,安全管理无缝化,安全督查常态化"作为安全文化建设的四大举措,积极推进幼儿园安全管理工作的建设并取得了显著成效。