经济转型与教育失范

我国现正处于转型时期，存在着诸多教育失范现象，比如乱收费、浪费等。引致教育失范的原因很多，有社会的、观念的和教育自身的，但更主要的还是经济的，比如经济体制改革、国民收入分配、产业结构变动等。纠正或克服教育失范需从多方面入手，主要是进行制度创新，包括建立有效的经济激励制度、合理的教育收费制度、广泛的教育援助制度。

信息伦理学视野下网络教育失范与发展策略研究

网络教育应用中的失范现象已成为制约其进一步全面提升质量的瓶颈。在分析网络教育失范现象的基础上,从信息伦理学角度探讨了网络教育的价值取向及其发展策略,包括政策法规层面的伦理制约、技术层面的伦理过滤与伦理防线、应用层面的伦理选择与伦理调节。

从社会变迁看教育失范

从教育社会学的角度看,当前社会变迁所造成的教育失范有两个方面:一是社会体制变化与教育失范;二是社会观念变化与教育失范。在我国现阶段,只要我们抓住这一千载难逢的发展机遇,适应急剧的社会转型带来的巨大变化,改革传统的教育观念,树立创新意识;积极有效地引导公众教育价值观和行为方式;改革教育投资体制,走均衡发展之路;逐步改革和完善教育管理体制,前景是光明的。

基于实证视角的幼儿教育失范研究

进入21世纪以来,我国的幼儿教育事业获得长足发展,取得辉煌成就。中央政府和各级地方政府又根据《规划纲要》精神制定了一系列发展幼儿教育的方针政策,推动幼儿教育的改革与发展正如火如荼的进行着。然而,冷静地审视幼儿教育的现实状况不难发现,目前幼儿教育的发展依然面临着许多问题,因此,在当前乃至今后的幼儿教育改革与发展中应当关注其价值取向,注重研究幼儿教育的本质特征问题,从教育思想和教育理论上为幼儿教育的改革与发展指明方向。

智能时代教育主体的失范风险归因及其多层次治理研究

智能技术在教育领域的广泛应用,引发了一系列教育主体失范问题。对此,文章首先通过对访谈数据和客观数据的概念提取与整合分析,形成了教育主体失范风险的影响因素集合,共包含41项影响因素条目。随后,文章以生成式人工智能为研究对象,依托多层次治理理论和体制复合体理论,结合影响因素分析,构建了教育领域中生成式人工智能的多层次治理模型。最后,文章从建立伦理规范、完善监管机制、推动立法进程、落实实际行动等角度,提出了实施生成式人工智能常态化治理的实践路径。文章的研究能够为国家有关部门政策的制定提供理论指导、为各类教育主体行为规制提供参照,并支持以生成式人工智能为代表的新型教育智能产品准入与评测标准的制定,推动我国实现智能教育的安全、健康、可持续发展。

教育失范行为的网络舆论及其治理——以校园“裸贷”事件为例

秩序和规范是开展教育活动的基本遵循,在纷繁复杂的信息时代和网络环境中,大学生的行为越发呈现多变性和不稳定性的特征。以校园"裸贷"事件管窥,公众对教育失范行为的网络舆论演变呈现出"先情后理"的变化趋势且在认知过程中形成了叠加效应、马太效应、自我异化等三大偏差。教育失范行为的网络治理应推进规则的制度化建设、开展专项教育整治行动、提升大学生理性认知能力并回归常识落实"三观"教育。

网络舆情视域下大学生网络伦理道德失范问题探析

网络舆情是借由互联网表达观点、传递情感的一种区别于传统舆情的表现形式。大学生的认知观念和意志行为尚未完全成熟,难以有效应对网络舆情的影响,继而产生一系列网络伦理道德失范问题。通过分析网络舆情对当代大学生网络伦理道德的影响以及失范问题的成因,针对性地提出加强网络舆情主体的责任意识,营造绿色健康的网络道德环境,加强大学生网络道德自律意识,加强学校网络管理,坚持对学生线上线下道德行为的协同治理等策略。

浅谈现代职业教育中的“德育失范”

职业学校学生基础差、素质低,针对这种情况,本文提出,只有把现今存在的德育失范转变为优秀的示范作用,才能从根本上解决学生的心理问题,实现有效的德育教育。

对师范生免费教育政策中若干问题的分析

师范生免费教育为我国自1997年以来大学普遍实行并轨收费的制度划上了一个圆满的句号。对于新的举措,人们更应该关注在实施中出现的新问题。对于免费的"午餐",不应该只是单一的享用它"免费"的成分,更应该注重其本身的质量,使教育真正成为一种催化的力量,推动社会发展的进程与提升社会文化的价值。

社会变迁对教育变迁的影响:一种社会学分析

社会无时无刻不在运动,其结果迟早会引起其结构上的一系列变化,即社会变迁。而无论社会变迁的成因中是否会有教育的作用,它迟早都会对教育产生影响,并最终导致教育变迁,问题只在于导致何种及如何导致教育变迁,迄今为止的研究多半将视线主要集中于变迁的“方面”,选择的是“社会变迁的方面→教育变迁的方面”的考察途径。本文拟将视线主要集中于变迁的“类型”,选择“社会变迁的类型→教育变迁的类型”的考察路线,以期凸现社会变迁对教育的影响的一些总体特征。

幼儿教育去“小学化”的审慎与重构

幼儿教育“小学化”是错综复杂的教育现象,愈发受到社会各界的关注。要对幼儿教育“小学化”进行正本清源的致思,对其发展脉络要进行多维度考量。幼儿教育“小学化”的生成机制如下:幼儿教育“小学化”的本质是知识观的“异化”;幼儿教育“小学化”的动机在于绸缪帷幄;幼儿教育“小学化”助推力是“成龙成凤”的父母心;幼儿教育过度“小学化”是教育“失范”的结果。幼儿教育去“小学化”可以从以下几个方面进行重构:规范教育秩序,树立有序理念;权衡家园共育,彰显教育意蕴;凸显课程价值,提升教师素质;崇尚儿童中心,重塑幼儿真谛。

学生思维失措原因分析与批判性思维能力的培养

思维能力的培养是学校教育的重点。可是,中式教育崇尚经验和权威,教学中多有失范之处,导致学生常有思维失措之举。思维失措主要表现为思维失常或者有意不按通常的路径进行思维,结果导致推理或判断失误或扭曲。为此,老师必须加强学生创新意识和多元认知的培养,帮助学生提高批判性思维的能力。

社会转型期的择校热透视

当代中国正处于社会转型中,作为社会子系统的教育也因此经受着深刻的变化。近年来愈演愈烈的择校热困扰着中国教育的发展,而从社会转型的视阈来看,择校热的纷繁难解是转型期多种外因熵变的合力所致,聚焦了社会转型期多维力量的博弈及社会混变的纠结。经济社会的转型造就了择校运动的条件和动力;民主社会的转型释放了个体教育选择的自由和意愿;而社会混变所致的教育失范则推动并迎合了择校热。