人力资本理论下的成人教育嬗变

人力资本理论挖掘了教育在经济增长中的特殊贡献,特别是促进了成人教育在功能、规模以及层级结构方面的嬗变。该理论认为教育通过提升人的知识与技能来促进经济发展,成人教育是社会经济发展的重要"内生性变量",它的功能从"学历补偿"转向"人力提升",并已成为高等教育大众化与终身教育体系的重要部分,从而使规模得到扩张;社会生产技术的升级使成人教育的层级由知识补习转向高层次技术人才的培养。

从“素质”到“核心素养”的教育嬗变

从词源及概念辨析来看,"核心素养"与"素质"等相关概念之间既有区别又有内在统一性,从"素质"走向"核心素养"是素质教育发展的新阶段。从"素质"到"核心素养"的嬗变历经了"素质教育的提出、素质教育改革的初步探索与发展、素质教育改革的深入发展与核心素养的提出"过程,这一嬗变是素质教育的深化和发展,增强了课程与教学的针对性和学校人才培养目标的实践操作性。

人工智能时代思想政治教育的嬗变与应对

人工智能时代思想政治教育在矛盾内力、技术外力和主体动力等“三力”的共同作用下,呈现出主体“祛魅—附魅”的双重境遇、客体“虚拟—现实”的双重面相、内容“抽象—具象”的双重形态、场域“沉浸—沉迷”的双重效应和过程“互动—互斥”的双重路向等嬗变,面临着新机遇和新挑战。必须坚持主体“赋能”、客体“赋权”、内容“赋魂”、场域“赋义”、以“智”赋“动”,促进人工智能与思想政治教育诸要素整体上的“合”与内在的“和”,发挥人类智慧与人工智能的双重合力,才能将应然的技术想象转为思想政治教育提质增效的实然效能。