教育学学术型硕士研究生培养现状调查与分析

调查研究发现,我国教育学学术型硕士研究生生源质量参差不齐;学生对课程设置、培养过程、培养模式的认同度都低于教师;在培养方案整体满意度与教学质量评价方面,师生之间、校际之间都存在差异;教师对招生方式与培养方案设置的认识比较混乱;学生普遍反映学术讲座频率低,教育实践缺乏,要求个别指导学习;论文发表与课外阅读是学生最大的压力。重新定位教育学硕士研究生的学术性质,优化招生生源,增加学术活动与教育实践,改革培养模式与教学方式,是提高本学科教育质量的根本。

关于教育学学术型硕士研究生分类培养的思考

教育学学术型硕士研究生可以分为理论和应用研究两种类型,二者的培养分别指向教育学学科理论研究型人才和教育行业复合型应用型人才的造就。教育学学术型硕士研究生实施分类培养,具有理念和实践两方面的依据和多方面意义,有利于统筹安排教育学学术型硕士和学术型博士培养阶段,提升研究生就业质量,促进研究生富有个性的多样化的成长成才,进一步优化教育学硕士研究生教育的结构。教育学学术型硕士研究生实施分类培养,需要在硕士研究生分类分流、课程分类设置和教学分类改革、学术活动和实践活动分类开展、学位论文分类要求等方面进行具体的设计。

数字经济时代学术型硕士研究生创新能力影响因素综合评价研究

培养符合数字经济时代发展需求的创新型人才是研究生教育教学改革的重点方向。学术型硕士研究生的创新能力受到学生自身、导师指导、创新实践、培养条件等因素影响,构建学术型硕士研究生创新能力影响因素综合评价指标体系,采用层次分析法-模糊综合评价法对湖南理工学院应用经济学学术型硕士研究生创新能力进行评价。研究发现,准则层中,学生自身因素是影响研究生创新能力的关键;指标层中,学生个人主动性、导师学术造诣、科研活动和激励机制是影响研究生创新能力的四个主要因素。因此,高校应在增强学生学习自主性、建设数字化创新型导师队伍、对接数字行业发展需求、构建跨学科培养模式和完善评价激励机制等方面提升学术型硕士研究生创新能力。

导学共同体视域下文科学术型硕士研究生科研创新能力提升探析

导学共同体是文科学术型硕士研究生创新培养的新思路,能够培养其科研创新的基础能力、合作能力与思维能力。应以导学共同体为引领开启复合培养模式,以理念创新、思政为魂的课程教学夯实知识结构,以问题驱动、合作互通的项目牵引提升能力,以目标导向成果转化的科研赋能拉动创新,不断提高科研创新能力。

统计学学术型硕士研究生培养现状分析

随着数据规模的增大和数据处理场景的激增,统计学的研究和应用越来越广泛.学术型研究作为统计学专业的基石,其硕士研究生的培养不容忽视.通过调查问卷的方式,对统计学学术型硕士研究生的课程设置现状、科研氛围现状和导师指导现状3个维度进行考察分析.研究发现:研究生课程设置总体情况较好,但内容与本科课程重复较多、跨度较大;在科研氛围方面,不同年级的学生对科研氛围的态度表现出明显的差异,硕士一、二年级和硕士毕业已就业的学生对科研氛围持满意或非常满意的态度;学生对导师指导满意度较高.最后,针对统计学学术型硕士研究生的培养需求,从优化课程体系、强化学生科研能力等方面提出了参考性建议.

外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现与学术焦虑的关系探究

本研究在社会支持直接效应机制理论指导下,通过问卷调查121名外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现与学术焦虑的现状,并考察三者之间的关系。结果显示:1) 外语类学术型硕士研究生院校支持、学术表现、学术焦虑均处于中等水平;2) 外语类学术型硕士研究生院校支持与学术表现呈显著正相关,与学术焦虑呈显著负相关,学术焦虑与学术表现呈显著负相关;3) 学术焦虑在院校支持与学术表现之间起完全中介作用。研究结果表明,院校支持可以有效缓解外语类学术型研究生的学术焦虑,提升其学术表现,丰富了院校支持对研究生培养的重要性的认识。

我国社科类学术型硕士研究生科学研究能力综述

本文首先介绍了研究背景和意义,而后主要对研究生科研能力概念、结构要素、评估、影响因素、培养模式和机制这5个方面进行了文献梳理。最后综合各文献资料对研究生科研能力5个方面进行了述评,认为评估和提高研究生科研能力,应从不同类型院校、不同学科、不同研究类型等方面,进一步拓展研究空间。

提升教育学学术型硕士研究生培养质量的策略

提高研究生培养质量,既是高等教育自身发展的需要,也是推动"双一流"建设的需要,更是建设高等教育强国的需要。高校应采取重视招生工作、优化培养过程、强化实践交流平台、建设高水平师资队伍和营造良好的学术环境等策略,不断提升教育学学术型硕士研究生培养质量,满足社会发展对高质量教育学学术型硕士研究生的需求。

外科学专业型与学术型硕士研究生临床及科研能力培养差异分析

通过对外科学专业型与学术型硕士研究生的培养模式进行对比,分析这两种类型研究生入学条件、理论及临床学习、课题研究、毕业答辩及就业的差异性,为外科学研究生培养模式改革提供借鉴。

专业认同对公共管理学术型硕士研究生学习倦怠的影响研究——基于H省5所高校的实证分析

通过提升专业认同度来消减学习倦怠,是提升公共管理学术型硕士研究生培养质量的重要举措。针对H省5所高校352名公共管理学术型硕士研究生的专业认同与学习倦怠现状进行实证分析,结果表明:公共管理学术型硕士研究生专业认同与学习倦怠总体情况较为乐观,但在年级、入学背景等方面具有显著差异。专业认同对学习倦怠的影响结构方程模型显示:公共管理学术型硕士研究生专业认同对其学习倦怠产生负向直接影响。因此,须从重视研究生专业认同教育、优化研究生专业学习情境条件、增强公共管理专业教育实用性、发挥教师价值引导作用等层面出发,强化公共管理学术型硕士研究生的专业认同感,有效消减其学习倦怠,从而提升培养质量。

高等教育学硕士研究生学术阅读现状的质性研究

硕士研究生学术阅读是硕士研究生为了完成学业、积累和丰富专业知识与技能、提升学术研究能力而进行的阅读行为。本研究通过质性研究方法,将X大学8名高等教育学硕士生作为研究对象,发现他们在学术阅读的认知、需求、利用、行动四个层面存在一些问题:学生能够意识到学术阅读的作用及其重要性,但在实践过程中窄化了学术阅读的范围,忽视对专业领域的基础理论和实际情况的了解;学生自身内在发展动力不足,突出表现为功利性学术阅读尺度失衡;学生的学术阅读主要存在着阅读动机和阅读能力不强等主观障碍;学生获取高质量学术阅读材料能力弱,多使用简单的认知复述策略,不善于使用元认知等阅读策略;学生的学术研究通常是“单打独斗”,论文写作质量总体不高,普遍存在写不下去或写不深入的瓶颈。

促进学术型硕士研究生深度学习的课程评价——以教育学专业课程实施为例

近年来,作为提升学术型硕士研究生课程学习品质的突破点,指向深度学习的课程评价转型受到持续关注。文章认为应该以夯实学术型硕士研究生的学术能力为根本出发点,遵循"教-学-评"一致性的实践逻辑,依据"澄清-连贯-融通-生长"的学程设计原理,不断构建和锻制营造深度学习氛围的策略,促进以师生课程互动状态为中心的教学评价愿景的实现。

导师支持如何影响学术型硕士研究生科研获得感?——科研效价与科研投入的中介效应

文章基于一所“一流大学”建设高校934名学术型硕士毕业生的就学体验调查,运用结构方程模型,探查导师支持影响学术型硕士生科研获得感的作用机制。结果发现,导师支持可以显著促进学术型硕士研究生科研获得感,科研效价和科研投入在导师支持对学术型硕士研究生科研获得感的影响中起中介作用,导师支持对硕士研究生科研获得感的促进作用有近一半是通过提升学生对科研效价和科研情感投入实现的。研究结果有助于加深教育者对导师支持影响学生科研获得感这一过程“黑箱”的理解。为进一步提升科研育人成效,应努力提升导师指导水平,促进学生对科研的情感投入,提高学生科研效价。

医学学术型硕士研究生科研能力现状调查

目的了解临床学术型硕士研究生科研环境的现状,分析其存在的问题,提出相应的建议与对策。方法采用调查问卷的形式对浙江大学医学院附属邵逸夫医院在读的35名临床学术型硕士研究生进行相关科研能力的调查。结果调查发现临床学术型硕士研究生的培养过程中94.29%的学术型硕士研究生认为本科与研究生阶段教育衔接程度并不紧密,同时调查发现学术型硕士研究生文献阅读能力欠缺,需要专业实验指导以及希望加强科研设备的配备。结论根据临床学术型研究生培养现阶段的一些现状与不足,提出本科教育衔接硕士教育,可通过提高文献阅读能力,提升实验能力指导以及加强基础设施配备来提升学术型研究生的科研能力,以期对学术型硕士研究生的科研能力培养体系建设提供一定的参考。

职业技术教育学应用型硕士研究生培养:理想、现实与抉择

2009年3月教育部提出"积极调整硕士研究生的培养结构,改革研究生培养模式,加快培养应用型专门人才"的举措。我国职业技术教育学研究生发展的20多年里,在规模、体系、模式上取得了一系列的成绩,但是在培养过程中仍然呈现出"应用性"的缺失,无法体现职业教育服务社会经济生产的应用性的特征。因此,职业技术教育学研究生培养需要在观念、培养过程、校内外的联系等方面实现转变,顺应我国研究生培养的结构性调整。

肿瘤学学术型硕士研究生科研能力培养的思考

肿瘤学科研究生是未来肿瘤学科复合型人才的“蓄水池”,培养肿瘤学学术型研究生科研能力是未来肿瘤学科创新发展的关键环节。为解决目前肿瘤学学术型硕士研究生培养中的短板问题,笔者认为应多措施并举,促进研究生逐步形成临床需求导向的科研思路,提高研究生的科研创新能力。本文就提升导师团队教学能力、交叉学科学习、科研选题、培养研究生科研创新思维等方面进行思考和探讨,为推动研究生培养和教育改革提供参考。

教育学学术型研究生课程建设浅析

对10所教育学学术型研究生培养单位课程调查发现:课程建设遇到研究生生源复杂化、多样化的挑战;培养目标与现实不契合,课程价值取向亟待分类定位;课程结构不尽合理,知识与兴趣、教师与研究生诉求等有待统筹;各主体的课程建设参与度不高,课程管理和服务制度亟需完善;教材特色不彰,开发力度有待加大;国际化建设深度不够,服务保障体系有待加强。

学术型硕士研究生教育质量管理体系构建研究

学术型硕士研究生教育质量的提高依赖于研究生教育质量管理体系中各要素质量的提高。将优越的管理体系作用于高质量的体系要素并形成优化的结构,学术型硕士研究生教育质量水平在整体上可以获得提高。2008版ISO9001标准可以指导学术型硕士研究生教育质量管理体系的构建。将ISO9001标准引入研究生教育领域,会使更多的培养单位获得更多的发展机遇,提高教育质量,提高教育管理水平。

非学术型硕士研究生教育发展的路径与重点

阐述了发展非学术型硕士研究生教育的必要性并对该类型研究生教育予以界定,认为建立起相对独立的、规范化的非学术型硕士研究生教育体系是适应我国社会经济发展对各种高级专门技术型人才与应用型人才需求的有效举措。指出规范现有教育类型、开拓新的教育项目、培育新的培养单位是形成相对独立的非学术型硕士研究生教育体系的基本途径,培养非学术型硕士生的学科领域应集中在应用性学科和科技发明涌现领域,人才培养定位为各种非传统学术岗位所需的高层次人才,培养模式应为产学研相结合。

我国学术型硕士研究生教育质量评价研究——基于在读研究生的视角

以在读研究生的视角,通过8105名学术型硕士研究生对整体质量、导师指导、课程质量、科研训练、管理与服务五个方面的评价,了解当前我国学术型硕士研究生教育的状况。并针对调查中发现的问题,提出加强课程体系建设、增强课程内容的前沿性、调动学生参与科研的积极性、提高管理与服务的水平、加强就业指导与服务等五项具体建议。