培养什么样的教育研究者以及如何培养——对我国教育学教育的思考

在教育学教育中,教育学不是一个具体的学科,而是一个统称。现代社会,随着社会分工和学科分化的不断发展,教育研究已经成为一种专业化的工作。教育学的发展越来越依靠教育研究者的素质。然而我国的教育科学研究无论是理论研究,还是实验研究,都严重滞后于教育改革进程。教育学研究者要努力把教育学教育当作一门学科、一门专业、一个学科职业来发展,积极建立起这一学科自己独立的“人格”、独立的评价标准、独立的价值体系。

我们时代的教育学教育——以教师的教育学教育为例

教育学的发展离不开教育学的教育。教育学教育的对象涉及师范生、教育专业的研究生、教师、非教育职业的大众。就针对教育实践者的教育学教育而言,需要以时代为背景,确立教师立场和实践立场,并在此基础上确立教育学教育的目标,包括激发教育学之趣,引发教育学之需,形成教育学之养,养成教育学之眼,培养教育学之觉等。

由教育学问题说开去

目前我国教育学存在的问题主要有无用的教育学、指令化教育学、不科学的教育学、西方中心主义和偏狭的民族主义。解决这些问题的思路是 ,强调教育学的科学性 ,处理好教育学的普遍性和特殊性的关系 ,改革教育学教育模式 ,注重教育研究方法。

培养什么样的教育研究者以及如何培养的问题——对我国教育学教育的思考

在社会发展对教育的要求，以及教育改革对教育理论的要求的分析的基础上，文章首次提出教育学教育这个概念，并对其从三个方面进行了论述。一是大致归纳了教育学教育的含义；二是分析了关注教育学教育的原因；三是提出了实施教育学教育应该注意的几个问题。

教育学立场的教育管理学:论陶行知的教育管理思想

既有的陶行知教育研究大多集中于对他的教育思想与教育理论进行解读和讨论,却忽略了对其教育管理思想的梳理与探析。这既不利于全面地把握陶行知的思想,也使得陶行知教育管理思想的价值无法彰显。与当下的教育管理学不同,陶行知的教育管理思想有着极强的教育学意味,它强调"管理"与"教育"的统一,坚持"自教育看管理"的思路,关注受教育者的成长与发展。这种教育学立场的教育管理学,能够中和既有教育管理学过重的管理学色彩,也可以化解现实中"管理"与"教育"相背反的问题。

中国全科医学人才的培养--梁万年教授在中国高等教育学会医学教育专业委员会全科医学教育研究会成立大会上的讲话

2007年12月15日,中国高等教育学会医学教育专业委员会全科医学教育研究会成立大会在首都医科大学召开,卫生部及各省全科医学培训中心负责人、相关高等医学院校主管校长等100余人参加了此次大会。中国高等教育学会会长王德炳教授、北京市卫生局常务副局长梁万年教授、首都医科大学副校长线福华教授、卫生部科教司教育处陈昕煜副处长等出席了大会并做了重要发言。梁万年教授就我国全科医学人才队伍的现状及全科医学教育存在的问题进行了总结,并提出了相应的解决办法,我刊将报告录音整理刊登如下。

教师教育专业化视野中的学科专业课程建设初探

在教师专业化视野中,教师所应具备的学科知识具有多维性、教育性、促学性和基础性。在教师教育专业化视野中,旨在帮助师范生获得学科知识的学科专业课程,作为师范教育课程体系中的一类重要课程,应凸显关键专业属性、聚焦核心专业目标;强化师范生对学科知识的深度理解和“为教而学”的意识,选择和编排“面向教学的学科知识”,遵循“理论与实践互嵌”的课程实施原则,并探索、创新“双维”学习评价,从而真正体现教师教育不可替代的专业性,保障高质量师范生培养。

高职院校教育部人文社科教育学类立项项目特征分析

重视与加强教育科研是高职院校建设与发展的必然要求与内在需求,是高职院校提升办学质量、推动职业教育科学发展的基础性、保障性工作。文章分析了高职院校教育部人文社科教育学类立项项目的整体情况、立项项目的主题特征以及立项者的群体特征,提出了推进高职院校教育科研发展的如下思考:搭建教育科研平台组建研究团队,引入跨学科力量实现协同科研创新,发挥学校领导的率先垂范作用,注重研究与改革互动实现成果有效指导实践。

赋能·综合·质量：中国小学校长的年度关注——来自中国教育学会小学教育专业委员会2019年学术年会的讨论

"如何应对当前小学教育面临的新任务、新挑战?""如何提升育人质量,让学生拥有与未来对接的课程与学习?""如何落实‘五育并举’,引导孩子扣好人生第一粒扣子?"……2019年12月4~5日,中国教育学会小学教育专业委员会换届大会暨2019年学术年会在江西省南昌市召开。会议围绕"深化教育教学改革全面提高育人质量"的主题,聚焦教师队伍建设、课程与教学方式改革、学生发展质量评价、劳动教育改革等议题展开深入研讨。

让学生在“理想课堂”中自主成长——来自中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会的思考

中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会围绕"为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦课堂教学"的主题展开研讨。与会者提出,要研究国际教育的发展趋势,明确课堂教学改革的方向,如以未来学生的核心素养引导课堂改革,关注信息化对课堂教学形态的冲击,以课堂教学的综合改进培育学生的综合素养等。要聚焦课堂教学的七个核心词:真爱、尊重、欣赏、兴趣、自主、合作、关系;明确课堂研究的八个关键点:学生、学材、学法、考法、教法、课堂、趋势、研法。努力建构师生共生共长的"理想课堂"。

以未来的视角探问今天的小学教育——中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会综述

在中国教育学会小学教育专业委员会首届小学教育国际研讨会上,与会者围绕"面向未来:小学教育的使命"这一主题,共同探寻如何以未来的视角应对今天小学教育面临的挑战。一是定位目标,以"面向未来"的教育理念主导今天的学校变革;二是选择路径,以"国际化思维"推动课程改革的"本土化行动";三是提供支撑,以"因地制宜"的策略实现教育者的专业提升。

论教育人生的教育学

世上存在两种教育学,一是以学科化形式存在的学院教育学,二是伴随教育的幸临、在场而撷取的教育学,对教育人而言,后者意味着教育人生的教育学。普遍的教育光芒和深邃的教育大地使教育学的命名存有缺憾,教育的真正历史和真教育的历史由此被湮没。从教育志到教育学,是超越教育者主观性及其叙事方式的教育生活沉淀。“便(biàn)宜性”的世俗之“教育命名”,先在地阻碍了教育者寻求教育之真的步履。寻找、分辨教育的学问,需要面对现实教育“存在的逻辑”和“理解的状况”。在教育生活中存放有四片“未知的世界”,有待教育人叩问、留意并打开。从领受的“教益”出发,教育人有幸在普遍的教育时光中追溯和聚拢教育之真,并让现实教育的现实性明朗起来。

社会学视野中的学校文化与教育社会学的研究取向——全国教育学分会教育社会学专业委员会第11届年会综述

2010年9月17～19日,在新疆石河子大学召开了全国教育分会教育社会学专业委员会第11届年会。全国有33所高校和科研院所共60余名代表出席本次年会。其中包括台湾教育社会学会会长在内的四名同行也参加了此次年会。本次大会紧紧围绕＂社会学视野中的学校文化＂和＂多元视角下的教育社会学研究＂两大主题展开了讨论。

求解教育管理研究的道、法、术——中国教育学会教育管理分会全国教育管理学术研讨会综述

在全国教育管理学术研讨会暨中国教育学会教育管理分会第六届常务理事会扩大会议上,与会专家就教育改革的方向、学校效能与改进、教育组织变革、校长领导力发展、教育管理学科范式建立等方面展开了深入研讨。专家们探问教育改革的方向:构建和谐共生的学校发展范式;寻求学校管理与改进的路径:兼顾公平和质量,重视组织变革;把握教育管理学科建设的趋势:实践导向、多元融合、团队研究。

“发现”与“成全”:学校综合评价创新的“初心”与“使命”——来自中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会的思考

在中国教育学会小学教育专业委员会2017年学术年会上,围绕"学校综合评价创新"主题展开的研讨中,基本形成如下观点:教育评价创新既要加强科学性,又要坚持人本性,应坚守关注师生生命成长和学校发展的价值追求;应基于培养学生核心素养的时代要求,追求公平而有质量的学校评价;应基于大数据进行诊断改进,以评价驱动教育变革,促进学生健康成长。各地和学校结合实际,在创新学校综合质量评价、教师发展评价、学生发展评价、课程与教学评价方面形成了一些各具特色的评价模式。

坚守学术原创 积极应对改革——中国教育学会教育理论刊物分会2012年年会综述

中国教育学会教育理论刊物分会2012年年会代表们认为:面对体制改革的趋势,行政主管部门既要考虑政策的顺利执行又要充分考虑各类期刊的自身特点,切忌一刀切的做法;各刊物也应该完成从注重学术质量、社会效益向兼顾社会效益和经济效益的转变,以顺应改革的趋势,达成期刊的健康稳步发展。

关于高等职业教育中就业问题的教育学思考

高等职业教育中的就业问题是一个全社会关注的话题,既关系到大学生今后就业的方向,也关系到未来社会的发展和进步以及高等职业教育的改革发展,所以,诸多高职院校把就业指导工作放在日常工作中的突出位置。随着当前社会的发展和高等教育的不断完善,大学生就业问题与社会需求的关系愈发紧张。本文旨在针对辅导员在高等职业教育中存在的就业问题方面的作用以及存在的问题指出辅导员在就业工作中应发挥的重要作用,进而提高高职院校学生的就业数量与质量。

中国高等教育学会特殊教育研究分会年会在重庆召开

11月7日至8日，中国高等教育学会特殊教育研究分会年会在重庆师范大学举行，全国45个单位的113位代表参加会议。本届年会以“专业、支持、和谐’为主题，收到论文105篇。朴永馨、黄伟出席开幕式并致辞，方俊明、张文京等在会上作高等特殊教育发展趋势及课程建设的主题发言，与会代表分组就“国家中长期教育改革和发展纲要”、“高等特殊教育专业建设”、“教师成长”、“高等特教探索”、“特殊儿童教育”等专题进行了积极认真的讨论。会议期间，代表们参观了重庆师范大学的残疾儿童康复教育中心和社区融合机构。