中国式现代化进程中的教育学科建设理路探新

随着国家教育事业的发展,我国教育学科建设取得了丰硕成果。在中国式现代化新进程、教育发展新格局、学科建设新阶段等新背景下,我国教育学科建设需要打破固有思路和原有模式的局限,坚持以变革拓展为主旨、以本源回归为内核、以要义探索为基准等指导思想,通过优化立体开放的学科发展框架、创设多元交叉的学科话语场域、打造功能整合的学科组织架构、重构本土适切的学科研究范式等主要路径,创新中国式现代化进程中的教育学科建设,推动中国式教育现代化进程,最终实现人的自由全面发展。

加快教师教育学科建设,促进教师队伍建设全面深化改革

2018年1月20日,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》正式颁发.教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心与华东师范大学学报（教育科学版）于2018年2月5日联合举办座谈会,专题学习和研讨.在此次座谈会的基础上,由朱旭东教授主持,形成了本期“新时代教师队伍建设”笔谈.

中国成人教育学科建设:争鸣与探索

进入21世纪,争鸣与探索已然成为中国成人教育学科建设与发展的双轮。在争鸣与探索的糅合与交织中,不仅凸显出中国成人教育学科建设的问题、矛盾、困惑,更张扬了中国成人教育学科建设的历史必然性与现实必要性。促使人们在顶层架构的视阈上,通过对争鸣的焦点、影响、因果的理性透析,以及对学科建设的新目标、新要素、新趋势的个性探索,重新打造起中国成人教育学科建设新生态。

关于初等教育学科建设的几点思考

初等教育学科建设问题,在小学教育专业步入大学十年后的今天得到了关注。初等教育学科建设是小学教育专业建设的支柱,加强初等教育学科建设有助于促进初等教育专业建设,加快初等教育学院的大学化进程,推动初等教育学科成为一门独立学科。在初等教育学科建设中,建立初等教育学是其核心所在,加强学科队伍建设是初等教育学科建设的关键。

当前高等教育学科建设的主要问题及建议

当前高等教育学科建设存在无序低效、乏人问津、思路僵化、模式单一、视野狭窄、资源贫乏、故弄玄虚和脱离实际等问题。加强学科建设,有必要创建“元高等教育学”,促进学科建设的“学科化、规范化、系统化”;变革高等教育理论体系建构思路,鼓励多种体系建构模式;合理利用多学科研究,提高它对高等教育学科的“贡献率”;加强中介研究,架设理论通向实践的桥梁。

职业技术教育学科建设:实践与影响

正如学界论者所言，职业技术教育学科的建设实质涉及两个方面．一方面是指作为一个知识门类的研究对象、研究范式、理论体系的明确、建构及完善；另一方面是指生产、创新、传播这种知识以及培养本学科研究人员的组织机构的成立、运作及其制度的建设。

推进思想政治教育学科建设的思考

准确把握思想政治教育的学科内涵与学科定位,是正确认识和有效推进思想政治教育学科建设的重要基点,需要我们给予更多的思考和关注。本文从对思想政治教育学科内涵和学科定位的探讨出发,认为在推进思想政治教育学科建设的过程中,应该紧扣学科内涵、明确学科边界;切准学科定位、注重学科依托;张扬学术思维、推进学科创新。

我国职业教育学科建设情况的定量研究——基于职教硕士学位论文的文献计量与知识图谱绘制

职业技术教育学硕士学位论文的选题情况能够在一定程度上反映我国职业教育学科建设的现状。使用定量方法对中国知网全国优秀硕士学位论文库收录的2001～2010年的职业技术教育学专业的硕士学位论文进行文献计量分析和知识图谱绘制,在此基础上对研究主题、研究方法、研究机构等情况进行了分析和讨论,进而对我国职业教育学科建设提出了若干建议。

顾明远先生的教育学科建设思想初探

顾明远先生的教育思想博大精深,其教育学科建设思想也十分丰富。在马克思辩证历史唯物主义指导下,顾先生形成了独特的教育学科建设思想。它具体包括:教育学的实践目的论;教育学的人本对象论;教育学的哲社属性论;教育学的开放视角与方法论;教育学的时代发展论;教育学的多维建制论。

重读《努力发展有中国特色的特殊教育学科》——兼论我国特殊教育学科建设

近些年来,我国特殊教育迅猛发展,成绩斐然,但犹有乱象。舶来话语无限挤占本土概念,科学愈发成为商业的噱头,循证成为打击异见的武器,多学科成为学科倾轧的借口,机械训练取代丰富鲜活的教育。人们信仰麦当劳式的标准与程序,却不相信因地制宜的探究与创造。

引领比较教育学科发展新趋势——“社会转型中的比较教育学科建设”高层学术研讨会综述

2009年11月12日-13日,华东师范大学国际与比较教育研究所举办了主题为“社会转型中的比较教育学科建设”的高层学术研讨会。会议围绕世界比较教育学科的发展历程与教育学建设、改革开放三十年中国比较教育学对于中国教育改革的贡献、21世纪世界比较教育学发展新趋势、我国比较教育学科建设的未来前景以及比较教育学与高级人才培养等议题进行了精彩的报告、交流与讨论，会议取得了丰硕的成果。

职业技术教育学科建设:厘正与探索

从2004年6月的金华会议，到2011年12月的宁波会议，中国职业技术教育学科建设与研究生培养研讨会已举办了7届。

加强成人教育学科建设，打造成人教育坚强文化

2008年1月19日,首届成人教育学科推进与导师职业能力建设高级研讨会在华中师范大学召开。全国教育科学规划领导小组成人教育专家组成员、中国成人教育协会全国成人教育科学机构工作委员会理事长、华东师范大学成人教育学学科带头人、博士生导师高志敏教授作了"加强成人教育学科建设,打造成人教育坚强文化"的主题报告。现根据其报告内容整理成此文,并予刊登.以飨读者。

2005～2010年思想政治教育学科建设研究综述

马克思主义理论与思想政治教育一级学科成立以来,学者们就如何进一步推进思想政治教育学科发展,探讨了思想政治教育学科定位、学科建设、学科理论体系构建、师资队伍建设等问题,并在此基础上从不同的思维角度、研究视域出发,探讨了新形势下继续推进思想政治教育学科建设问题,形成了丰富的研究成果。

英国师范教育及其教育学科建设——伦敦大学教育学院个案研究

英国是较早有组织地进行师资培训的国家,早在18世纪末19世纪初,源于英国的"导生制"曾风靡欧美于一时。19世纪末,英国出现了系统的师范教育,到本世纪初,已正式确立了公立师范教育制度。英国的师范教育是在不断变革中向前发展的,特别是二战后,经过三次大的变革,在实施机构、课程和模式、内容、方法等方面趋于稳定和成熟。90年代以来,为有效解决师范教育中出现的问题并适应面向21世纪发展的要求,英国对其师范教育推行了一系列改革,注重教育学科建设,完善课程设置。

学前教育研究的使命与担当——关于学前教育学科建设之反思

学前教育研究应有怎样的使命与担当？或者说,学前教育研究的价值何在？一般而言,学前教育研究的价值至少应该体现在三个方面：指导学前教育实践,解决学前教育实践中的问题;探索学前教育的新知识,揭示学前教育的规律;为教育决策提供科学依据,影响学前教育政策。其中,第一个方面是学前教育研究者一直致力于达成的;其他两个方面则十分薄弱,即使是实践取向的许多学前教育方案也往往缺乏长期的实验研究的支持和清晰的理论建构。

把握时代特征 促进职教创新——“第三届中国中青年职教论坛暨职业教育学科建设与研究生培养研讨会”观点碰撞之一

〈正〉国际视野中的农村职业教育--城乡教育一体化的新课题 ◇无论是为了“自己”还是为了“他人”。城市都“应该”而且“必须”积极参与农民工的培训。 ◇这将是城市教育长期承担的、义不容辞的责任。

思想政治教育学科建设的新成果——褚凤英新著《思想政治教育活动研究》评介

在推进思想政治教育学科建设的进程中,我们在重点开展应用研究的同时,还应加强基础研究,深化思想政治教育学的基础理论建设。其中,关于思想政治教育学元理论的研究就是当前基础理论研究中的一个重要问题。元理论首先是对整个学科理论作整体性的反思,它区别于对某一具体理论的反思。

教育学科建设与高师院校发展关系论略

在高师院校发展中,其教育学科的建设问题与其有密切关系。教育工作和学校发展需要教育理论的指导,高师院校的发展更需要教育学科强有力的支撑,高师院校的教师教育特性要求其应加速发展教育学科,高师院校特别是后发的一般或地方高师院校更应有强烈的加速发展教育学科的意识和观念,而高师院校的教育学科也应主动发展和主动作为。

开启王承绪教育思想新传承 创造比较教育学科建设新契机——庆祝著名教育家王承绪教授百岁华诞特别报道

2010年10月，王承绪教授百岁华诞庆祝会在浙江杭州隆重举行。来自全国各地政府部门、高等院校、科研机构、新闻媒体的代表以及国外专家学者共600余人参加了庆祝会。中国工程院常务副院长潘云鹤院士，中共浙江省委常委、宣传部长茅临生，浙江省副省长郑继伟，浙江省政协副主席徐辉等嘉宾参加了庆祝会。