“互联网＋”视域中的教育学重建

“互联网＋”为现今社会带来巨大冲击的同时也对教育界引起了巨大的改变.随着信息化时代的发展,我国教育体制深入改革,教育领域接受着一次次的创新和变革,教学制度与规则、教学形式、教学资源、学习方法等都处在巨大的变化之中.而教育领域的变革无一不在强调着创新,“互联网＋”视域中的教育学重建无疑是从传统教学向现代化教学的转变过程的体现,因此越来越现代化和信息化的教育学正在应运而生.

以学派建设的方式推进教育学的发展——“生命·实践”教育学研究专题报告会述评

"生命.实践"教育学研究专题报告会的召开意味着中国教育学的发展进入了以学派建设推动教育学发展的新阶段。报告会上关于教育学危机、教育学重建路径,以及"生命.实践"教育学阐释和理解的论述可以为当前中国教育学研究提供许多有益的启示。其中最为重要一条启示即是,教育学的重建需要回到原点思考,包括回到教育学元问题原点、教育学思想资源原点和教育实践原点。

集约型教育的核心:对称化教育目标及对称化素质——势科学与现代教育学理论研究之七

集约型教育即"信息量最大、作用量最小"的教育,其核心是对称化教育,目标是对称化素质。对称化教育一方面根植于系统成长和运行的对称化机制,另一方面,对称化教育要素差别最大,联系最紧,产生最大的教育信息量,营造最大的教育信息势。由于教育学理论普遍的逻辑缺失,没有在信息相互作用的内在机制中研究人才成长的根本规律,所以西方教育学也不可能提出完整的集约型教育理论,但西方文化和社会生活的个性化和民主化意识,使得西方教育成功的有效路径就在于潜移默化地实施了集约型教育的逻辑。

势科学理论的普适性（三）——教育理论的逻辑重建与人才素质的形成机制

人才成长与教育过程是一个信息相互作用的动力学过程，但迄今为止的教育学研究并没有关注到这个最为本质的机制，大多数情况下教育被作为文化来描述，而不是作为科学来研究，从而铸就了教育学理论的逻辑缺失，并由此而导致了教育的误导和风险。在给出素质概念的科学定义基础上，沿着“消息有序是信息。信息有序是知识，知识有序是方法，方法有序就是智慧”的科学路径，探索智慧素质的形成规律，旨在研究信息相互作用机制的基础上，为教育学理论的逻辑重建开辟科学化逻辑。

多视角的数学教育研究——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之四

数学教育的专业化应被看成我们深入分析各个相关问题的必要前提，这不仅是指“教育学”与“数学”的必要整合，也是指我们应当高度重视社会学、哲学与历史学等学科向数学教育领域的渗透，乃至通过各个学科的必要整合创建出数学教育学的系统理论。就一线教师而言，这十分清楚地表明了加强理论学习的重要性。