西方不同取向的教育实习观比较

在职前教师教育发展的不同历史时期,西方具有代表性的学徒制、应用科学、实验室、反思探究以及整合取向教育实习观,推动了实习模式的变革。理论与实践的关系,从二者分离到工具性单向关系,再到相互渗透,从而达至双向整合。职前教师的实践学习内容,从教学技艺性知识到教育研究所得的正式知识,而后逐渐发展为教学思维方法、实践性知识,最后到整合性实践知识。职前教师的实践学习方式,从观察模仿学习到理论践行,再到思维训练、反思探究,最后在实践共同体中相互学习。职前教师与实习学校指导教师的人际关系,从师徒关系到权威与被动接受的关系,到协作和教学相长的关系、批判性的对话关系,再到相互学习、支持的伙伴关系。大学与实习学校的机构关系,从契约关系到附属协助关系,再到有机合作关系与互惠协作关系,最后发展为伙伴协作关系。研究建议,教师教育者应观照教育理论研究与中小学教育实践的关联,设计多样化实践学习形式,寻求多方利益相关者的合力扩大实习场域,发展平等互惠的U-S伙伴协作关系。

关于我国高师教育实习的理性思考

本文立足我国高师教育实习的现状分析 ,对我国高师教育实习的未来发展作一理性思考 ,以期能对我国高师教育实习的理论与实践研究有所启示。

教育实习基地建设新探索

教育实习是高等师范院校师范教育专业的重要教学环节,是强化师范生教育实践技能,适应中小学新课程改革和实施素质教育的有效途径。为保证其顺利实施,教育实习基地的建设必须全面改革。本文从实习价值观共赢化、实习过程体系化、实习基地多样化、实践课程设置全程化,探讨适应基础教育课程改革的实习基地新模式。