市统计局开展国家安全和保密教育实训

4月25日下午,市统计局国家安全人民防线建设小组副组长、局保密委员会副主任杨弘毅带队,到市国家保密局指定地点开展保密案例警示教育、参观保密泄密窃密技术演示、观看国家安全和保密教育视频。全局安全保密办成员处室负责人、涉密人员、安全保密联络员参加,全员顺利通过国家安全和保密知识测试。

应用型本科院校工程教育实训中心运行与管理探索——以徐州工程学院工程教育实训中心为例

工程教育实训中心在应用型本科教育中发挥着至关重要的作用。全面发挥中心效能,最大限度地提升应用型本科教育的教育质量与实训中心的运行与管理机制息息相关。本文针对国家级实践教育实训中心——徐州工程学院工程教育实训中心的运行与管理进行了探索与研究。

关于高职教育实训教学课程设置的几点思考

实训教学课程的设置与实施是高等职业教育的特色。高职教育实训课程是指学生在进行相关课程理论学习的同时,运用所学的理论知识进行实践的应用环节,其目的是让学生掌握本专业的操作应用能力和在将来的实际工作中能够处理相关问题的综合能力。本文通过对高职院校综合实训课程设置存在的问题进行深入探析,对高职院校实训课程的设置提出合理建议,为当前高职院校实训课程的改革提供一定的参考。

论公安教育实训质量评价体系的构建

本文从阐释公安教育实训质量内涵出发,指出公安教育实训质量评价意义,在分析当前公安实训现状后,明确指出公安教育实训质量评价体系存在的问题,并结合当前公安教育的前沿热点问题,提出构建公安教育实训质量评价体系的合理化建议,以推动公安机关部门教育实训质量评价体系的构建。

用数学新课程观指导数学教育实训

基础教育课程改革中,课程改革是核心,新的数学课程观有两层含义:教材内容及知识呈现方式是显性的课程,学生成长与发展的自然及人文环境是隐性课程,创造性地活用显性课程和开发隐性课程都是基础教育课程改革内容之一。目前高层教育理论与基层教学实践之间存在脱节现象,数学教育实训则是运用高层教育理论指导基层教学实践的有效途径,是师范生模拟课堂教学、相互促进教学技能的一种模式。本文阐述了新的数学课程观,以及对数学教育实训的指导。

花垣 做强教育实训基地

隶属湘西土家族苗族自治州的花垣县,素有＂东方锰都＂、＂有色金属之乡＂之称,既是革命老区县,也是国家开发扶贫工作重点县。近年来,花垣县农广校以提高教学培训质量,提升学员能力素质为导向,坚持＂面向社会,面向农业,面向农村＂的办学方针,结合精准扶贫相关工作,着力创建＂重视基础,强化技能,

高职院校校内思想政治教育实训中心建设的挑战与路径——以成都职业技术学院为例

深入学习习近平总书记关于高校思想政治教育工作的讲话精神,遵照“因事而化、因时而进、因势而新,坚持改革创新”[1]的工作指示,认真落实《国家职业教育改革实施方案》的要求和目标,遵循思想政治教育发展规律和高职大学生学习成长规律,将学生成长的知识能力提升、价值观塑造、情感心理培育结合融通,革弊布新,创新高职校园大学生思想政治教育实训中心建设方式,不断增强思想政治教育教学的工作的吸引力、亲和力与针对性,通过实训中心建设营造一种实体教育典型化德育环境,不断提升高校思想政治教育工作质量,切实增强大学生对思想政治教育的获得感。

基于德国“双元制”模式的高职教育实训教改探究

"双元制"职业教育模式是德国开展职业教育的核心方式,德国应用该方式培养了大批高素质职业技能型人才。我国高职教育实训教改借鉴德国先进的教育经验,将具有非常强的现实优势,有利于校企共同培养出优秀的技能型人才。现针对这一议题,分别探讨德国"双元制"职业教育模式的内涵,我国高职教育应用"双元制"模式的作用及可行性,并针对职业教育理念及实训条件等方面的不足之处,提出一些改善建议。

职业教育实训基地建设探析

近些年来,职业教育在发展中所暴露的问题越来越明显:生源质量不高,专业技能差,实习、实训设备不足而且老化、陈旧,专业教师知识、技能落后于社会,学生就业率高但就业质量差、稳定率低,学生专业技能与企业岗位要求差距较大等等。因此,

基于产业需求的高职教育实训教学模式研究与创新

高职教育的特点包括紧密联系产业发展需求、注重技术和职业实践能力的培养、注重学生职业发展和就业导向、与高校本科教育相互补充等。值得注意的是,实训教学在高职教育中具有重要地位和作用,能够为学生提供丰富的实践机会,同时培养学生的实践能力和解决问题的能力。康复治疗技术专业由于其特殊性需要模拟真实的康复环境、注重实践能力培养、多元化教学方法、实训场地和设备等资源,也进一步印证了本研究的价值。

小学英语教育专业教育实训模式的构建探讨——以福建儿童发展职业学院外语系为例

教育实训是高职高专教育和教学工作的重要组成部分,是实现培养目标的重要环节。福建儿童发展职业学院外语系小学英语教育专业教育实训模式几经调整,已建立起较为科学、完善的体系,取得了突出的人才培养效果。在今后的教育教学过程中还需要各位教师的努力更新和完善,探索构建一个更为科学合理、可持续发展的特色教育实训模式,提高教育实训质量,更好地推动小学英语教育专业的发展。

山西省人民政府办公厅关于加强职业教育实训基地建设的意见

晋政办发[2015]75号各市、县人民政府,省人民政府各委、办、厅、局:为深入贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)及《山西省人民政府贯彻落实〈国务院关于加快发展现代职业教育的决定〉的实施意见》(晋政发[2015]22号)精神,进一步加强职业教育实训基地建设,改善职业院校(含技工院校,下同)师生实习实训条件,为提高技术技能人才培养质量创造良好条件,推进职业教育更好地为经济社会发展服务,经省人民政府同意,现就加强职业教育实训基地建设提出以下意见。

财政部 教育部关于印发《职业教育实训基地建设专项资金管理暂行办法》的通知

各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅(局)、教育厅(教委、教育局),新疆生产建设兵团财务局、教育局:为加强职业教育实训基地建设,提高职业院校学生的实践和动手能力,促进校企合作。

东南大学机电工程实训教育信息化管理平台设计研究

近年来现代信息技术的发展与应用为高校机电工程实训教育提供了新的解决方案,借助信息化技术可以实现教学资源的数字化、网络化和智能化管理,摆脱时空束缚,确保教育资源得以高效利用,促进教育资源共享。机电工程实训教育是培养学生实践能力和创新精神的重要环节,有助于促进大学生专业水平和综合能力的提升。本研究结合我校实际情况,设计并开发机电工程实训教育信息化管理平台,以不断提升实训教育效率、监控效果和教学质量。

省档案局(馆)理论学习中心组到云南省保密实训平台开展第三次集中学习暨保密实训教育

为进一步强化省档案局(馆)干部职工做好新时代新征程保密工作的法治意识、责任意识,提升做好保密工作的能力和水平,推动“保密宣传月”“4·15国家安全教育日”和“档案安全建设年”各项工作落实落地,4月12日,省档案局(馆)理论学习中心组到云南省保密实训平台开展第三次集中学习暨保密实训教育。此次学习将课堂搬到现场,通过在云南省保密实训平台参观学习,直观生动地重温了党和国家保密工作的光辉发展历程和党的保密工作优良传统:通过观看典型泄密案例警示教育片和现场窃密技术、窃密途径演示,身临其境地体验到信息化条件下各类窃密技术手段,深刻认识到信息时代泄密、窃密风险的复杂性和严重危害性,深化了守护国家秘密、保护档案安全的重要性认识,掌握了日常工作中保密工作重点注意事项。

浅析“5G 智慧教育”赋能高职院校实验实训安全教育

近些年来,教育信息化在我国快速推进,不断发掘5G技术在教育教学各领域的垂直应用,推进教育数字化势在必行。本文浅析了“5G 智慧教育”在高职院校实验实训安全教育中的应用,通过个性设置、虚实结合、远程指导、实时反馈的安全教育新模式,提升学生的学习热情和学习效果,更好地培养学生的安全生产意识。同时,本文进一步分析了新技术中可能存在的安全风险与相应的保障措施,为探索培养具有安全生产素养的高技能人才提供可借鉴的经验。

中职电子电工专业实习实训教育模式的优化与创新

随着科技的迅猛发展和产业结构的转型升级,中职电子电工专业在满足社会对高素质电子电工人才需求的同时,也面临着教育模式的优化与创新的挑战。传统的中职电子电工专业实习实训教育模式存在实训资源不足、实训内容与企业需求不匹配、实训教师培训不完善等问题,制约了学生的职业发展和实践能力的培养。为此,本文提出了一系列优化中职电子电工专业实习实训教育模式的建议,以便于培养出更具实践能力和创新精神的人才,推动电子电工行业的发展和进步。

“双元制师范教育”与师范生的教育实训浅析——浅议北华大学师范分院高教改革的经验

师范专科教育与教育实训究竟是一个什么关系?教室是人们退后一步,反躬而思的地方,而实训则是将教室内的所学与实践相联系的地方。

独具特色的实训教育方法路径与管理模型

大力发展高职教育,已经成为了我国的基本国策。高职教育的进步,不仅体现在高职院校数量的不断增加和在校生人数的迅速增长上,更体现整体办学实力、办学水平、师资力量和实训条件的提高上。加强实训教育,缩短学生适岗时间,提高教育投资效益。摆脱学生就业质量、稳定率不高的困境,找出毕业生能力与岗位实际存在距离的重要原因;建立独具特色的实训教育方法路径与管理模型;营造职业环境,加强企业文化氛围感受。如此这些,都是提高高职院校毕业生综合能力的关键环节,也是目前职业教育的短处所在。

应用型独立学院工程实训教育的探索与实践初探

针对应用型独立学院的定位及学生在工程实训教育中实际动手训练机会少的普遍现象,结合我校机类专业人才培养方案及教学计划要求,提出在企业直接开设工程实训课堂,通过与企业签订人才合作培养协议,引进企业化生产管理模式,以产品生产为载体,将学生实训考核交由企业指导教师(师傅)和学校任课教师共同负责,建设校外真实职业环境的实训和实习基地,目前实施情况获得了企业、学生和社会的高度认同,大大提高了学生的实践能力,为参与合作的企业输送了合格人才,学校企业双赢,社会支持,受到当地政府的好评。