基于科技素养生成的中小学全员科技教育实践研究

党的二十大对于科技、教育、人才三位一体的创新论述,反映了时代对深化素质教育改革的期盼,特别是对构建青少年科技素养生成机制的要求。我们研究组立足科技教育现状,界定科技素养概念,通过归纳总结当下中小学科技教育的开展途径,以创客教育为抓手,以墨子科技教育思想等为理论基础,研发与实施了墨子创客课程群,构建了基于课程建设促进科技素养生成的全员科技教育开展机制,效果明显。

教育学者的生成式教育实践研究及其实现途径

旁观式的教育实践研究既受到传统本质主义思维和主体性哲学的形塑,又在现代制度和自然科学的推波助澜中,成为着眼于基础性知识、技术理性和学科规范的研究模式,遮蔽并异化了教育实践研究的意义。生成作为一种过程性、交互性的思维方式,亦是一种具身交互的认知范式,在对实践研究的意义探寻中具有重要的方法论意义。因此,回归到教育生活中的实践改进和个体生长的意义建构,决定着实践研究应以生成逻辑展开自身;要强调研究者摒弃本质主义的思维钳制,通过具身行动关切真实的教育变革问题;充分重视主体间的交互行动和协作,发掘兼具理性认识和个体经验的实践理论;重新审视研究活动对实践者的生命意义,彰显人文研究的道德价值。

从“制作”到“行动”:教育实践研究的困境与超越

受到专业化研究和技术理性的影响,当前教育实践研究开始转向以实践规制为主的范式,但其间显现出了“制作”的研究特征:先在的实践研究问题;预设的实践研究进程;单一权威的研究主体以及功利性的研究目的。立足建构意义生活的实践研究,行动更符合个体对实践生活展开适应和超越的逻辑,也是教育实践存在的基本形态和教育实践变革的内在动力。为了克服实践研究中“制作”的痼疾并回归实践研究的原点,研究者要从旁观思辨和唯技术理性的束缚中解放出来,具身参与真实的实践情境,关注实践变革中的具体问题,与实践者交互作用,发掘其中的实践智慧以及对教育理论学术的价值,自觉回归实践研究的原点,以生成的方式彰显教育研究的人文内涵。

教育实践研究初探

走进教育实践,从事实践研究,日益被越来越多的学者所认同与践履,但何谓教育实践研究,教育实践研究与教育科学研究、教育人文研究有何异同,如何从事教育实践研究等问题,却急需理论的解答。简单地说,教育实践研究以教育行动作为观察与描述的焦点,以教育场域作为阐述与解释的背景,以教育惯习作为阐释与探索的主线,以具体人的日常教育生活作为研究与深描的旨归。

思想政治教育实践研究范式危机和转向

面对当前新的形势和新的使命,思想政治教育实践研究面临着范式危机,现实的研究范式难以实现思想政治教育实践研究的目的、把握思想政治教育实践活动的规律和拓展思想政治教育实践研究的视野。在思想政治教育实践研究范式上实现与量化研究方法的兼容,不断补充思想政治教育实践现实研究范式的不足,质的研究方法可以拓展和延伸为质的研究范式,逐渐转向为思想政治教育实践新的研究范式。

主动深度介入:转型期教育实践研究的新方式

"主动深度介入"是当代中国社会转型期教育理论研究者开展教育实践研究的新方式。在秉持坚定的教育学立场,主张实践研究与实践变革过程相统一及根据研究与变革内在需要对各种研究方法进行具体综合运用,强调理论者与实践者、理论与实践、"事"与"人"三大关系的内在融通与交互生成等方面,它形成了自己的独特。但是,在具体的实施过程中,它亦有一定限制条件。

公民意识教育实践研究

加强公民意识教育，是我国中小学国民素质教育的重要内涵和基本要求，对培养和造就我国现代和未来社会合格公民有着特殊意义。

当代日本中、小学道德教育实践研究的特色

20世纪80年代以来,日本的中、小学道德教育实践研究呈现出良好的发展态势。当代日本中、小学道德教育实践研究的特色主要是“注重运用道德教学理论的新成果”、“注重根据道德教育改革的精神进行实践研究”和“注重探索道德教育的各种途径”等三个方面。

地方优秀传统文化融入高职学生道德素质教育实践研究

我国是具有5000年悠久历史的文明古国,在这悠长的历史长河中有着无数先辈遗留下来的、大量的独具我国特色的优秀传统文化。这些优秀传统文化中蕴含着大量爱国主义文化思想与良好的道德文化素养内涵。高职院校在学生道德素质教育工作当中适时融入地方优秀传统文化,不仅可以提升学生道德文化素养,也可以促使其爱国主义情怀显著增长。文章主要阐述在高职学生道德素质教育工作中融入地方优秀传统文化的重要作用,以及当前部分高职院校开展学生道德素质教育工作中的不足之处,并简要分析了相关的实践策略。

教育实践研究的价值、特点与路径解析

教育实践研究是回应并针对当前教育科学研究的弊端而产生和勃兴的一种研究范式。从历史演进的角度看，教育研究大致经历了三次范式转型：夸美纽斯时期前的哲学思辨范式、夸美纽斯时期到20世纪80年代的科学实证范式和在此之后的实践范式。实践研究作为当下倍受教育研究者青睐的研究范式，其有着自身的特点和优势。然而，观照当下，教育实践研究的热现状启迪我们进行理性的冷思考，基于价值解析和特点分析探索科学路径，这是促进此研究范式渐趋有效的应然视点，也是促进教育问题研究深化的必然之思。

教育实践研究本质意义的现实解读

教育实践研究是一种面向中小学日常教育实践问题的研究。中小学教师是教育实践研究的主体 ,中小学教师实践行为的改善是教育实践研究的主旨 。

“课程、空间、活动”三位一体的创客教育实践研究

创客教育倡导创新实践和交流分享．是教育主动应对生产方式重大变革及跨时代人才需求的行动表达。创客教育介入中小学学校教育。生动地表现为学校课程的校本化建设和学习方式的转变。本期对我省部分学校将创客教育理念融于学校课程建设和学科改革方面的实践案例作一选登，以飨读者。

礼仪如饰,装点人生;品格如花,美丽心灵——中原油田幼儿礼仪、品格素质教育实践研究

我们中原油田是中国石化集团下属的大型国有企业，在油田区域内，分布着培训中心所属30所幼儿园，共有教职工1175名，在园幼儿8300多名。

应用型高校视觉传达设计专业“课程思政”的教育实践研究

随着时代的进步和我国经济的飞速发展,社会对应用型人才的需求也随之增加,应用型高校就是培养应用型人才的摇篮。应用型高校中视觉传达设计专业具有设计体系理论性强的特点,同时还兼具实践性,致力于培养学生良好的设计思维,同时结合专业实践与现代化技术结合,与时代接轨。应用型高校视觉传达设计专业加强思政教学可以加强学生的设计认知,基于此,本文对于应用型高校课程思政教育实践的作用和教学经验展开讨论。

基于个性化教育理念下的大学生创新创业教育实践研究

在“大众创业、万众创新”的时代背景下,社会对人才需求结构逐渐发生变化,鼓励大学生创新创业教育将会成为高等教育改革发展的一大潮流。作为人才培养的主要阵地,长期以来高等学校虽有开设创新创业类课程,实行固定“单一化、批量制造”模式,学生普遍缺乏独立动手能力。倡导培养适应经济“新常态”的创新创业人才的设想也只是水中映月,虚幻一场而已。

对教育研究的再认识——教育理论研究与教育实践研究之辨

教育研究分为教育理论研究(教育学研究)和教育实践研究(教育活动研究)两个向度。教育理论研究是对教育普遍规律和一般性知识的审视和再认识,教育实践研究是对教育问题、教育现象的感知、理解和认识,二者的逻辑起点不同,对象、方法、途径也不相同。教育研究既需要对于教育一般原理、规律进行理论向度的认识,也需要对于教育的特殊问题、具体事件进行实践向度的解释,更需要关注教育理论与实践的契合点,即在理论与实践中反思和判断,使教育理论研究与教育实践研究在不同的逻辑起点上,实现一个共同的指向——反思和判断力的提升以及教育智慧的生成。

关于教育实践研究课程建设的初步构想

免费师范生教育实践能力的薄弱以及教师专业发展的内在诉求,对免费师范生教育硕士培养中教育实践研究课程的设置提出了迫切要求。建设教育实践研究课程的基本思路是从课程的视角,基于课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价4个核心要素,系统开发教育实践研究课程,包括确定课程目标、选择课程内容、组织课程实施以及开展课程评价4个步骤。

教育实践研究的意义遮蔽与生成取径——兼论教育学者介入教育实践的价值

长期以来,专业化的教育实践研究秉持着本质主义和还原论的研究逻辑,在技术理性和现代性的联结下推波助澜,产生了具有演绎性、预设性、单一性特征的“输入——产出”研究模式,遮蔽并异化了教育实践研究的意义。生成作为一种过程性、交互性的思维方式,亦是一种具身交互的认知范式,在对实践研究的意义探寻中具有重要的方法论意义。因此,作为一种主体间参与的意义建构模式,生成的教育实践研究强调研究主体通过具身行动关切真实的教育变革情境和问题,回归教育实践研究的初心;充分重视主体间的交互行动和协作,发掘兼具理性认识和个体经验的实践理论;重新审视研究活动对实践者的生命意义,彰显人文研究的道德价值。

水利院校特色文化教育实践研究——评《中华水文化通论》

中华文化源远流长,底蕴深厚,水文化作为其中的重要分支,随着生态文明时代的到来被赋予了更加丰富的内涵,学界纷纷展开对中华水文化的深入研究。水利院校是进行水文化教育的重点院校部门,水文化教育通过水文化教育实践,能够促进中华水文化的弘扬与传播,弘扬中国传统生态文明思想,是水利院校增强思政教育实效性、引导学生树立生态文明理念、实现"立德树人"目标的重要途径。