教育理论课教学中师范生教育实践素养培养的实证研究——基于“理论融实践”培养模式的探索

教育实践素质是师范生专业素质结构的核心要素。“理论加实践”的培养模式注重的是教育实践能力的发展,而在“理论融实践”培养模式中,强调的是教育实践素养的发展。本研究采用实验法,以实例教学法、故事教学法、叙事教学法等有利于在理论课教学中融入实践素养培养的教学方法为自变量,以师范生的教育实践素养为因变量,对华中师范大学《教育学基础》课上的学生进行了为期一学期的实验研究。通过对实验数据进行分析,发现在因变量的三个测量指标中,实验组相较于对照组在教育理论联系教育实践的能力、教育理论运用教育实践的能力上存在正向显著性差异,在教育理论创造教育实践的能力上不存在显著性差异。最后,为在教育理论课上培养师范生的教育实践素养,提出了应优化师范院校师资队伍、采用具有实践关照的教学方法、引导师范生进行反思的对策建议。

从“实践能力”到“实践素养”:师范类本科生教育实践素质培养的转向研究

着力提高师范生教育实践素质是教师教育改革的重点。从“实践能力”的角度来培养师范生的教育实践素质,采用的是“理论加实践”的模式,它极易导致理论与实践的分离以及教育实践能力发展不足,因为在这一视域中,教育实践能力只能通过教育实践来培养。从“实践素养”的角度来培养师范生的教育实践素质,采取的是“理论融实践”的模式,它使得任何课堂,甚至是理论课堂都能够进行教育实践素养的培养,极大地拓展了教育实践素质的培养渠道。就当前的师范教育而言,师范生教育实践素质的培养必须实现从“实践能力”到“实践素养”的转向。这是教师队伍建设的时代回应,是教师专业发展的客观要求,是师范生培养目标实现的根本途径。为加强师范生教育实践素养的培养,可运用如下策略:采用实例教学,筑牢理论之实践根基;优化实践教学,提升实践之理论品性;加强情感渗透,形成实践关怀之意识。

信息化社会媒介素养教育的践行理路

进行媒介素养教育是信息化社会学校教育的重要任务之一。要有效开展媒介素养教育,需要依循一定的践行理路,即:借鉴他山之石,坚持本土培育,秉持和合共生的基本理念;贯彻主动性、可塑性、选择性等主体建构的总体原则;采取有效整合国家、社会、学校等多元化资源的策略,共同推进媒介素养教育实践的开展。

中外信息素养教育之比较

本文从信息素养教育标准、信息素养教育之研究及信息素养教育之实践三方面,对中外信息素养教育进行比较分析,以此寻找中国信息素养教育今后的发展之路,促进中国信息素养教育的进一步研究与发展。

日本媒介素养教育“社会行动者网络”分析与借鉴

媒介技术的发展和媒介传播问题的凸显催生了新的教育内容——媒介素养教育。文章在阐述日本媒介素养教育实践之着力点——"社会行动者网络"构建的基础上,指出日本媒介素养教育中"社会行动者网络"的模式构建、构建力量与特点,并借鉴其成功经验提出本土化的"四位一体"的媒介素养教育模式。