近代西方教育实验理论和方法在中国的传播

本文根据西方实验教育学派和欧美教育革新实验传入中国的历史，论述近代西方教育实验理论和方法在中国传播的历程，客观评价了这一传播过程对传统教育观念的更新变革和推进教育教学改革所起的历史作用。同时，文章还以教育实验与中国教育现代化的相互关系为切入口，指出：教育实验作为一种舶来品应该在中国教育改革实践中不断走向本土化；建设具有中国特色的教育实验理论体系和研究方法仍是当今教育领域的一个重要课题。

数码社区的理解与建设

为什么要建设数码 社区在我们还没有提出新教育实验理论体系的时候，已经把数码社区作为当时的五个行动之一，也就是说，数码社区是我们一开始就十分看重的一大行动。为什么呢？因为这是现代社会发展的需要。现代社会已经进入了所谓的后工业社会——信息社会。信息社会有一个很重要的特点，那就是决定这个社会和影响这个社会进程的最重要因素是信息。《第三次浪潮》的作者后来写过一本非常有影响的书Power Shift，翻译成中文是《权利的转移》。

主体性反思与主体教育的新时代使命

本文回顾了“主体性诉求”产生的社会背景及其与现代化发展的关联;剖析了主体性的概念演进以及主体性哲学思想对教育改革的影响及其限度;分析了主体教育的理论嬗变,展示了主体教育的实验成果与经验。基于对主体教育理论与实验研究的反思,提出了在新时代教育现代化新征程中,主体教育的应然使命及发展路向。指出要以全面深入地认识主体性为前提,通过课程教学的主动变革与创新来增进教育过程的主体性,通过“多主体参与、多中心治理”来增强教育系统的主体性。