浅析21世纪以来高等教育层次结构与经济发展的联动性关系

自1999年中国高等教育扩招改革以来,高等教育各个层次的招生规模在不断扩大,与此同时,就业结构与产业结构也发生了较大的变化。文章以高等教育层次结构、产业结构与经济发展三个变量为研究主线,以2000—2020年中国的高等教育各层次招生人数及实际宏观产业结构数据、三次产业从业者人数及相关经济数据为基础,主要做了以下实证分析:将高等教育层次结构、产业结构与经济发展三个变量两两之间进行了回归分析,通过分析结果发现相关变量之间并没有完全呈现单一的线性关系。

高等教育层次结构、技术进步与经济高质量发展

文章基于高等教育层次结构、技术进步与经济高质量发展之间的逻辑关系,从理论上阐述了高等教育层次结构对经济高质量发展的作用机理,并利用2008—2019年我国31个省份的面板数据,借助中介效应模型对二者之间的关系及传导机制进行检验。研究结果表明,高等教育层次结构对技术进步和经济高质量发展存在正向促进作用,且在高等教育层次结构影响经济高质量发展的过程中,技术进步具有显著的中介效应。替代核心变量和解决内生性问题后的检验结果表明,估计结果依然稳健。

连片特困少数民族地区教育层次结构对农民收入增长的作用——以南疆三地州为例

连片特困少数民族农村地区是我国实现全面脱贫的攻坚区域,教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手。以新疆南疆三地州少数民族农民微观调查数据为基础,通过明瑟分位数回归法,实证研究不同层级教育水平对少数民族贫困农民收入的影响。研究发现:由于南疆三地州少数民族和连片贫困的特殊性,不同层次教育对该区域少数民族农民收入的影响具有明显的差异性。其中,双语教育、高等教育、技能培训对收入增长的促进作用显著,初中教育和职业教育对收入影响不显著,职业教育处于"有功不明"的状态;而高中教育与收入增长呈现负相关关系,与高等教育的教育收益率显著为正形成悖论。因此,要完善连片特困少数民族地区教育结构,目前重中之重是全面普及高中教育,重视职业教育,跨出"教育门槛",解决教育的断崖式贫困问题。

基于VAR模型的高等教育层次结构与区域经济增长关系的实证研究

天津市的高等教育在2004年已由大众教育向普及教育转变,而高等教育结构是否有效促进经济增长值得深入研究。本文分别使用Pearson积差相关法,并综合运用主成分分析法与回归分析法、VAR模型,研究天津市教育生产函数,发现天津市高等教育已呈现劳动力人数相对过剩以及教育层次结构不合理的现象,且前一期的高等教育对当期的高等教育与经济增长贡献最大。

俄罗斯高等教育层次结构及学位制度的改革与现状评述

俄罗斯高等教育的层次结构在历史上有别于其他国家,苏联时期的学位制度亦比较独特。独立后的俄罗斯不论在高教层次结构还是学位制度上都进行了大力度的改革,以川页应教育国际化的总体趋势。本文在对苏俄学位制度的沿革进行历史梳理的基础上,着重评析20世纪90年代以来俄罗斯高等教育层次结构和学位制度方面的变革与趋势。

教育层次结构对产业结构优化升级的影响研究——基于空间杜宾模型

本文就如何更有效率地发挥不同教育层次的人力资本在我国产业结构优化升级过程中作用的问题进行了研究。首先在促进就业目标下,采用结构影响指数测算了2005—2018年期间我国各省份产业结构优化指数;其次采用空间杜宾模型分析了不同教育层次的人力资本对我国各地区产业结构优化指数的影响。实证分析结果表明:初等教育的就业人数比重变化对全国东、中、西部三大地区产业结构优化升级的直接影响均为负,并且呈现出由东向西不断递增的态势,仅西部地区的空间溢出效应显著;中等教育就业人数比重上升对我国中西部地区产业结构优化升级的直接影响和空间溢出效应均为正且显著,东部地区不显著;高等教育的就业人数比重上升对全国及东、中、西部三大地区的产业结构优化升级的直接影响和空间溢出效应为正且显著,其中东部地区的影响效应最显著。

教育层次结构与区域产业结构调整优化关系研究——基于河南省面板数据的实证检验

教育层次结构和产业结构调整优化间是双向耦合关系,笔者利用2006年~2012年的面板数据,对河南省教育层次结构与产业结构调整优化之间关系进行实证分析。研究发现,不同教育层次对产业结构调整优化的作用强度不同,教育结构的设计需从本区域出发,与本区域的产业结构发展特征相适应。现阶段,河南省需要加强初等教育标准化建设、提升中等教育质量、构建合理的高等教育层次。

我国高等教育层次结构发展演变的动力机制与优化对策

我国高等教育层次结构经过初步成形、体系重构、规模扩展与调整的发展演变轨迹。在这一发展过程中,政策调整的推动机制导致高校层次结构规模扩展被动依赖政府的发展模式,资源竞争的驱动机制导致高校层次结构定位趋同的发展趋势,屈从社会的促动机制导致不同层次高校科类结构低水平重复的发展态势。要解决这些发展困境,应积极采取控制决策过程以促进政策的科学性、探索多元配置模式以促进资源配置的有效性、政府高校双方自律以促进科类布局的合理性等优化对策。

我国现阶段农民教育层次结构的现状、问题与对策

在对农民教育层次结构概念,我国农民教育层次结构的现状、存在的问题、问题的成因等研究的基础之上,提出了在优化我国农民教育层次结构方面:应建立和完善农民教育体系;大力加强农民中等教育;逐步推动高等职业教育通向农村;加强农民职业教育培训。

系统论视野下我国高等教育层次结构优化探析

高等教育结构合理与否将影响高等教育功能的发挥。本文从系统论的视角提出我国高等教育层次结构优化的原则,在此基础上对我国高等教育层次结构现状进行分析并提出若干优化层次结构的建议,如适当降低重心、大力发展专科层次高职教育,明确高等教育各层次定位,加强高等教育各层次之间的相互衔接等等。

我国高等教育层次结构的现状及其改革

高等教育结构应不断调整和改革,以适应瞬息万变的社会对人才的需求。高等教育层次结构是高等教育宏观结构中的一个重要层面,在我国高等教育大众化阶段,进一步优化高等教育层次结构对高等教育和社会经济的发展有着重要意义。

产业结构优化与我国高等教育层次结构改革

产业结构的优化,要求高等教育层次结构也随之优化,然而,目前我国高等教育层次结构与产业结构优化的需求不相匹配。因此,必须加快我国高等教育层次结构改革,实现高等教育层次结构与产业结构的互动发展。

河南省教育层次结构与产业结构调整的关系

教育层次结构和产业结构调整优化间呈现双向耦合关系。本文对河南省教育层次结构发展与产业结构调整间的适应性进行分析,发现两者间关系并不协调。提出在河南总体教育规模扩展的基础上,应夯实九年制义务教育,优化高中阶段教育资源,提升高等教育层次,培养产业结构调整,升级所需的各级人才。

省域高等教育层次结构与就业人员受教育程度的适应性研究

高等教育只有在供给结构上实现合理优化,才能适应劳动力市场人才需求及就业结构。省域高等教育层次结构与就业人员受教育程度的适应性是衡量省域高等教育质量和水平的重要标志。本研究对2007-2017年全国及各省域高等教育层次结构和就业人员受教育程度的适应性关系进行了分析,发现我国高等教育层次结构逐步呈"橄榄形"状态,以本科生为主,研究生增长迅速,专科生比例不断下降,但就业人员的受教育程度仍然以专科为主,"金字塔形"明显,二者不相适应。依据适应性评价框架,省域之间的结构适应性状况差别较大,整体而言,重视专科培养的山西等省份适应性状态更好。

教育层次结构与经济增长关系研究——基于安徽2005-2015年面板数据的分析

通过使用教育层次结构将教育分为基础教育和高等教育,文章利用2005-2015年安徽各地市教育数据,使用面板数据固定效应和系统广义矩估计方法,发现:对全省而言,基础教育和高等教育对经济增长都有着积极的贡献,基础教育的贡献水平要高于高等教育;对皖江城市带而言,高等教育经济增长的贡献率要高于基础教育,其他城市则与全省的情况相似。政策建议:安徽大力发展高等教育加大高层次人才供给的同时,优化产业结构,为高层次人才提供充足的就业机会,减少高技能劳动力人才流失;另一方面,也应持续投入基础教育,提高基础教育质量。

普及化阶段高等教育层次结构的发展预测——基于江苏数据的分析

江苏高等教育已进入普及化阶段数年,其层次结构的发展对其他省域乃至全国都具有借鉴意义。运用聚类分析法、回归分析法、自回归分析法进行预测,根据一定的参照系,形成普及化阶段江苏高等教育层次结构综合预测方案,8位专家学者对综合预测方案进行了讨论和指导,提出江苏高等教育层次结构未来发展的建议:建立健全四层次高等教育层次结构,为经济社会发展培养大批高素质技术技能型人才;适度增加本科院校数量,扩大专业学位教育规模;逐步提高层次结构重心,适度扩大博士教育规模;谨慎对待双轨制结构模式。

我国职业教育层次结构与生产力发展水平关系的实证研究

通过选取反映职业教育层次结构的12个指标和反映生产力发展水平的9个指标，运用描述性统计分析、相关分析、主成分分析和回归分析对2004—2010年我国职业教育层次结构的变化趋势、职业教育层次结构与生产力发展水平的相关性和适应性进行分析和探讨。研究结果如下。

高等教育层次结构风险分析

风险是对目标而言的不确定性，任何影响目标达成的事件均可定义为风险。众多专家学者普遍认为，我国高等教育层次结构不适应产业结构调整的需求，这种不适应性会影响高等教育的可持续发展，因此，我国高等教育层次结构存在着一定的风险。

我国教育层次结构对经济增长作用的实证分析

教育已成为影响经济增长的重要因素,目前我国教育层次结构不合理,总体比例失衡,现有文献缺少关于教育层次结构对经济增长作用定量化的实证分析。文章运用多元线性回归分析方法,研究了我国各教育层次对经济增长的作用。结果显示,高等教育和中等职业教育对经济增长的促进作用显著,初中教育次之,而高中教育与经济增长呈现负相关关系。