关于“童心论”与“教育工具论”的再反思

"童心论"和"教育工具论"作为"十七年"儿童文学的重要理论话语,在二十世纪五六十年代和新时期遭遇的命运各有不同。理论界对此展开的批判与反思,与当时的社会意识形态密不可分。"童心论"和"教育工具论"分别指向的儿童立场问题以及儿童文学与教育的关系问题,触及儿童文学理论的一些基本内核,仍有重新探讨的空间。它们在政治立场和儿童视角之间、教育性和趣味性之间产生的缝隙里,蕴含着从传统指向未来的历史反思价值。

略谈“教育工具论”的消除

《江苏教育》(2004．3A)所登洪劬颉先生《警惕教育管理中的工具论现象!》一文，读后令人深思。但笔者的感觉是，洪文仅仅罗列了一些众人都可看到的教育工具论产生的直观现象，并指出了这些现象的现实危机和长远弊害，促使人不得不为之警醒。

保留你最初的印象——我对“教育工具论”的认识兼与洪劬颉老师商榷

我喜欢让孩子们做一个实验：先随便地看一眼你的同桌或你周围的一位同学，最好是看他的脸，然后说说有什么异样。一般的情况是，没什么异样，他还是原来的他。但如果让孩子们继续将目光专注于选定的对象，目不转睛地瞧着对方的脸，3分钟后再谈他的真实感受，这时候就会有同学说出自己的新发现：本来熟悉的面孔突然变得有些陌生，某一瞬间甚至可能完全不认识。由此他们还联想到以前认字、写字时也常有此类现象发生。

胡适的国语教育工具论及其实践

五四时期国语运动的实质内容是国语教育运动，即以国语教育工具代替延续两千年的文言教育工具的语文教育革命。作为这运动最早的倡导者和实践者之一的胡适，从开始就认为这场教育工具革命与文学工具革命具有同等意义，都是现代语文观指导下的革命实践，其目标是通过语文教育工具现代化实现语文教育现代化。因此，他象致力于国语文学建设一样，积极投身于国语教育建设，为现代中国语文教育改革与发展作出开拓性贡献。

参与式健康教育工具包在2型糖尿病患者中的应用

目的:通过参与式糖尿病健康教育工具包的构建与实施,分析其对2型糖尿病患者疾病知识和健康行为的影响,从而提高患者的自我管理能力。方法:通过工具包设计、参与式研究、可行性评估、开发适合本土文化的糖尿病参与式健康教育工具包,并对此工具包进行验证。采用随机数字表法,将81例2型糖尿病患者随机分成对照组40例、干预组41例。对照组接受常规健康教育,干预组接受基于“参与式健康教育工具包”的“3-PR”健康教育管理,比较干预3个月后,两组患者糖化血红蛋白、糖尿病知识得分、糖尿病自我管理行为得分情况。结果:干预后,干预组患者糖化血红蛋白水平、糖尿病知识得分、糖尿病自我管理行为评分均明显优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用参与式健康教育工具包能显著提高患者自我管理水平,改善血糖控制水平,值得未来在临床进一步推广。

数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用

数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用已成为教学改革的重要组成部分。该文通过解析数字化教育工具在中职院校计算机教学中的应用,详细概述数字化教育工具的种类和特点,阐述数字化教育工具在计算机教学中的具体应用,探讨了数字化教育工具在提高教学效率、促进学生自主学习、拓展教学资源等方面的优势,并提出了进一步推广和应用这些工具的建议。研究结果旨在为中职院校计算机教学的数字化转型提供参考和指导。

数字化教育工具赋能小学数学精准化教学

数字化教育工具具有巨大的教育价值与潜力,给教育领域带来了新的发展机遇。但在享受数字化教育工具带来的便利的同时,教师也会产生一些新的教学困惑:如何选择数字化教育工具?如何应用数字化教育工具?如何才能通过数字化教育工具实现精准化教学?对此,文章从课堂教学精准化、作业设计与推送精准化、评价精准化等角度出发,就如何利用数字化教育工具赋能小学数学精准化教学进行探究。

借助现代教育工具为幼儿提供丰富的学习体验

本文探讨了现代教育工具在幼儿园和小学衔接科学教学中的创新应用,结合常见的教育技术,介绍了如何利用这些工具来促进幼儿园和小学之间的科学教育衔接。本文强调了现代教育工具在提高幼儿学习体验、培养科学兴趣和增强科学教育效果方面的潜力,为幼儿园和小学的科学教育提供了新的可能性。

基于ClassIn智慧教育工具的初中信息科技大单元教学策略研究

教育是社会进步的基石,信息时代,教师需要及早将信息科技的知识融入到中学教育中,以培养学生的创新能力和解决问题的能力。因此,本研究着眼于初中信息科技大单元的教学策略,旨在探索如何通过ClassIn智慧教育工具来提升教学效果,并为学生打下坚实的信息科技基础。教师将探索ClassIn中的智慧教育工具的特点和功能,以利用其优势为教学提供支持。希望能够为初中信息科技教学提供有益的借鉴和经验,推动教育进步,培养具备信息科技能力的新一代学生。

基于智慧教育工具的初中信息科技线上教学互动模式探究

后疫情时代,以智慧教育工具为载体的线上教学备受关注,针对教学优化的探讨方兴未艾。初中信息科技作为培养学生信息素养的重要课程,要紧跟时代发展趋势,探索教学的新方法、新路径。基于此,文章以Classin智慧教育工具为例,围绕线上教学中的人机互动展开探究。首先剖析了Classin智慧教育工具的互动功能优势,其次从课前预热、课中探究以及课后拓展三个维度,分析了初中信息科技多维互动模式,以期为线上教学的优化提供理论参考,促进教育新样态的和谐、持续发展,为初中信息科技高效课堂的构建赋能。

我国人工智能教育政策工具的选择及优化路径研究--基于128份文本的Nvivo分析

随着人工智能在教育领域的广泛应用,教育政策对这一新兴领域的引导和支持愈发重要。虽然国内不断发布和调整相关政策,但在政策工具的选择和实施上仍存在挑战,影响了教育政策的有效性和适应性。为了分析我国各省市政策工具使用情况,文章选取了2018-2023年128项政策文件,运用内容分析法进行了量化分析。结果显示政策工具使用不均衡,与人工智能教育发展融合度不高,存在结构性偏差。建议加强人工智能教育政策供给多样性、提升环境工具效率、增强需求实施和覆盖。

教育数字化工具在高校思想政治教育精准化中的应用探索

随着信息技术的飞速发展,教育数字化已经成为高校思想政治教育创新的重要途径。本文以教育数字化工具在高校思想政治教育中的应用为切入点,探讨其精准育人的实现路径。通过调研当前高校数字化教育工具的应用情况,并结合高校学生的思想政治教育需求进行案例分析。研究表明,教育数字化工具具有强大的数据处理和个性化服务能力,能够实现思政教育资源的精准推送及学生学习行为的精细化管理。通过构建云平台和移动学习应用等教育数字化工具,有效提高了思想政治教育的互动性和吸引力。因此,该研究为高校思想政治教育工作者提供了数字化转型的理论支持和实践指导,进一步助力了精准思政的深入发展。

糖尿病教育工具看图对话^(TM)的实施及运用体会

目的探究糖尿病教育看图对话TM工具实施及体会与技巧,为推广该工具奠定基础。方法对辅导员进行统一培训并获得资格认证,以看图对话TM工具的主题图画为媒介,组织患者进行互动式小组讨论,每次约7~10人参与,耗时约1.5~2 h。结束后对讨论结果及患者反映进行分析及问卷调查,了解患者的接受情况。结果共36位患者参与,且均能积极投入讨论,无中途退出现象,29例(80.6%)参与者表示此学习方式好,33例(91.7%)认为解决了自己所希望了解的大部分问题,15例(41.7%)表示更倾向于传统式小讲课与互动式讨论相结合的教育方式。结论看图对话TM工具可以让患者更积极主动的参与教学活动,但如何将该工具结合我国国情更有效的运用,还有待探索。

糖尿病看图对话教育工具效果的研究

目的探讨糖尿病看图对话教育工具在临床中的应用效果。方法应用看图对话教育工具对糖尿病患者进行教育。结果教育后患者对糖尿病各方面知识的掌握率明显高于教育前。结论应用看图教育工具,患者迅速掌握糖尿病相关知识,有利于改变不良习惯和行为,提高生活质量。

看图对话健康教育工具在老年糖尿病患者自我管理培训中的应用

目的探寻适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。方法将168例老年糖尿病患者随机分为常规组和改进组,各84例。常规组采用健康教育讲座,发放健康教育小手册、图片、图书等传统教育方式;改进组对糖尿病患者进行个体化的分层采用定式"糖尿病看图对话教育项目"工具行系统健康教育。结果两组健康知识掌握程度、遵医行为及对健康教育学习兴趣比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。结论看图对话式教育工具应用于老年糖尿病患者知识培训中,有利于老年糖尿病患者自我行为的改变,是一种适用于老年糖尿病患者自我管理培训的教育工具。

住院期间健康教育工具的应用对患者接受程度和效果的影响

目的研究健康教育工具在住院患者中应用对其接受程度和教育效果的影响,为更好地开展多样化的教育形式提供依据。方法将对新入院的735例患者随机分为宣传册组、语音组、微信组各245例。三组患者先要接受护士面授教育,然后根据组别分别给予资料、语音、微信平台三种教育工具使用,评判不同年龄段患者在住院的不同时段对健康知识的接受和掌握情况。结果住院3d三组患者对教育工具使用的接受程度差异有统计学意义(P<0.001);住院7d三组患者差异无统计学意义(P=0.961);出院日三组患者差异有统计学意义(P<0.001);三组40岁以下的患者对教育工具使用的喜欢程度差异有统计学意义(P<0.001),41~60岁患者喜欢程度差异无统计学意义(P=0.996),61~80岁患者喜欢程度差异有统计学意义(P=0.012),>80岁患者三组喜欢程度差异有统计学意义(P<0.001);住院3d知识反馈有效率三组差异有统计学意义(P<0.001),住院7d知识反馈有效率各组之间差异无统计学意义(P=0.890),出院日知识反馈有效率三组差异有统计学意义(P=0.024)。结论健康教育工具在住院不同时段和不同年龄中选择是有差异性的,借助教育工具使用,可以实现多次连续性教育,形式多样的教育工具提供患者更多选择。不断完善教育评价体系,可以为更多的患者提供更便捷规范的延续性护理。

教育综合改革应由“教育工具论”向“教育民生论”转型——“十八大”报告“努力办好人民满意的教育”之学理解读

“十八大”报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，提出深化教育领域综合改革，培养学生创新精神；合理配置教育资源，大力促进教育公平；并强调“就业是民生之本”，要“努力办好人民满意的教育”、“推动实现更高质量的就业”。这些“提升劳动者就业创业能力”与“努力办好人民满意的教育”、

糖尿病教育工具及角色体验对护士核心能力的影响

目的探讨糖尿病教育工具结合角色体验对培养糖尿病科护士核心能力的效果。方法从2016年1月至2017年1月对成都中医药大学附属医院内分泌科41名护士(包括规培护士)按照年资分层后随机分为试验组和对照组。试验组借助糖尿病教育工具,结合角色体验模式对糖尿病护士进行培训,对照组采用传统讲授考核方法进行培训,内容与试验组相同。培训前后发放基于护士核心能力量表中护士的临床护理工作内容自行设计的糖尿病专科护士核心能力量表进行考核。结果培训后,试验组护士糖尿病专科理论知识、糖尿病专科技术操作、护理评估与诊断、护患沟通技巧、健康宣教能力等评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论糖尿病教育工具结合角色体验是培养护士核心能力的有效途径,具有良好的临床应用及推广价值。

教育政策工具研究的发展趋势与展望

政策工具是政府赖以推行政策的手段。从公共政策工具和教育政策工具两大范畴入手,分别梳理相关文献,以期较全面地了解该领域的研究现状、基本主题及变化趋势,在此基础上提出进一步加强我国教育政策工具研究的前景和展望。我国教育政策工具研究尚处于萌芽阶段,理论研究的前景十分广阔。在教育政策工具研究过程中,既需要积极借鉴国内外公共政策工具研究最新成果,又要充分考虑我国教育政策执行的特点。加强对我国社会转型期教育政策实践的工具性解读,对于丰富政策工具的研究内容和改进教育治理方式有着重要的理论和现实意义。

现代教育技术工具与生活世界的关联及其伦理旨趣——基于芬伯格工具化理论的视角

自胡塞尔把"科学世界"从"生活世界"中分置出来并将两者对立,技术工具作为科学的构造物便被当作异化生活世界的力量,这使得教育技术工具的应用被认为会剔除教育世界原本丰富的意义和多元的价值。芬伯格的工具化理论却提出,技术工具并非纯粹的科学构造物而是生活世界塑造的结果,技术合理性和社会合理性共同决定着技术工具实践的最终样态,由此可见,教育技术工具对教育世界的不利影响并非必然。以工具化理论的视角看来,可以通过对生活世界中教育问题的分析,讨论教育技术工具实践所面临的社会文化困境,进而为教育技术工具的合理运用构建相应的伦理原则:就伦理起点层面而言,教育技术工具是"因变量"而非"自变量",因而成就了教育技术工具的乐观主义;就伦理中介层面而言,价值中介在教育技术工具实践的过程中具有调节作用,因而要充分认识到教育技术应用主体的创造性空间;就伦理实现层面而言,教育技术工具作用的发挥需接受生活世界意义结构的筛选,因而也不应对技术变革教学抱过高期望。