英格兰提高强制受教育年龄

据2008年9月3日英国广播公司（BBC）的消息，在新学年入学的英格兰中学生，将成为首批到17岁才可以法定离开学校的学生。

基于年龄分段的健康教育对痛风患者护理效果的影响

对痛风患者,行基于年龄分段的健康教育,分析其护理效果。方法 选取研究来源:横州市人民医院;科室:肾病风湿免疫血液内科;入选日期:2022.01-2022;入选病例80例;病种:痛风病;通过采用随机数字表(RNT)方法,将病人分成两组,分别是:观察(GC)组(n=40例,根据年龄分段进行健康教育护理)和对照(ZD)组(n=40例,采用常规护理),将两组病人的疼痛程度、血尿酸水平、健康知识掌握程度、生活质量、依从性进行对比。结果 两组患者在治疗前后的疼痛得分比较,两组间的差别没有显著性(P>0.05);经治疗后, GC组的血压明显低于 ZD组(P<0.05);两组患者在治疗前后的血液中的尿酸含量没有明显的差别(P>0.05);经治疗后, GC组比方说 ZD组比方说 P<0.05;与 ZD相比,GC组的病因、饮食干预、治疗方法、自我管理知识和并发症干预得分显著高于 ZD组(P<0.05);与治疗前比较,两组患者的生理功能,生理功能,一般健康状况,躯体疼痛,社会功能,情感功能,心理健康状况,活力评分比较,两组患者之间比较, P>0.05;护理后,GC组均较ZD组高(P<0.05)。依从性,GC组高于ZD组(P<0.05)。结论 对痛风患者行基于年龄分段的健康教育护理,减轻疼痛程度,降低血尿酸水平,提高生活质量,提高健康知识掌握程度、依从性,可应用。

第三年龄教育及其根模式发展探究

第三年龄教育是为处于第三年龄阶段的老年人提供一系列具有福祉性的教育活动。第三年龄大学(U3A/UTA)等形式是第三年龄教育的主要形式。最初存国际上在两种大相径庭的根模式第三年龄大学,即法国模式、英国模式。而后在此基础上正朝着国际化、多元化、混合化、地方化、正规与非正规结合化的特点发展。

卢梭儿童年龄分期教育思想对0-6岁儿童教育的启示

在卢梭的教育思想中,自然主义教育思想最为大家熟知。相比之,卢梭的儿童年龄分期教育思想则鲜为人知。在笔者看来,儿童年龄分期教育思想值得探究。在其观点中的第一、第二阶段前半期基本与0-6岁儿童,即我国的学前儿童年龄段刚好相符。本文是在儿童年龄分期教育思想的基础上,结合0-6岁儿童的身心发展特点,为教育者提供些许适宜的教育建议或策略。

儿童接受学前教育的起始年龄与其青少年时期发展的关系——基于马氏距离匹配法与夏普里值分解法的分析

随着3岁以下婴幼儿托育服务的发展,很多家长希望孩子更早接受学前教育,以获得“时间的礼物”。为验证家长的这一想法,本研究基于国际社会情感能力研究项目(SSES)2018年中国苏州测试数据,从受益归宿视角分析儿童接受学前教育的起始年龄对其青少年时期学业素养和社会情感能力的长期影响。在利用马氏距离匹配法克服了选择性偏差之后,本研究发现,相较于4岁及以上开始接受学前教育,3岁及以下进入学前教育使青少年时期的阅读和数学素养显著更高,不过3岁与3岁以下相比没有显著差异;儿童接受学前教育的起始年龄对其青少年时期社会情感能力的影响甚微;更早接受学前教育未能使家庭处境不利儿童在长期的学业素养和社会情感能力上获益更多。本研究运用夏普里值分解法进一步发现,家庭社会经济地位对学业素养和社会情感能力差距的长期影响远甚于接受学前教育的起始年龄差异的影响。接受学前教育的起始年龄对青少年时期学业素养和社会情感能力差异的相对贡献率介于3.41%~5.38%之间,家庭社会经济地位对青少年时期学业素养差距的相对贡献率则介于27.27%~30.68%之间,对社会情感能力差距的相对贡献率更是高达76.75%。可见,导致青少年学业素养与社会情感能力差距的主要根源绝非接受学前教育年龄的初始差异,家庭社会经济地位的持续性影响更为显著。家长应消除对“越早开始越好”的执着和焦虑,应更加重视为儿童提供具有个体发展适宜性的学前教育。对处境不利儿童而言,提供高质量的学前教育机会比考虑其接受学前教育的起始年龄更重要,同时应尽力改善其家庭社会经济状况,提高其父母的教育期望与情感投入。

农村社区第三年龄教育的三重维度

第三年龄教育是农村社区教育的重要组成部分,在人口老龄化和城镇化的双重背景下,从时代性、特色性、价值性的角度出发,大力发展农村第三年龄教育对于提高第三年龄人口的生活和生命质量,提升第三年龄人口的整体素质,推动社区文化繁荣以及构建社会主义和谐社会具有重要的价值。

学前幼儿各年龄段数学教育应对方法及研究

学前幼儿有效开展数学教育有助于幼儿数学思维的启发。本文先介绍对学前幼儿开展数学教育的作用意义,指出当今学前不同年龄段的幼儿实行数学教育的现状,最后提出完善幼儿各年龄段数学教育的有效方法,从而为幼儿打下坚实的数学基础,为幼儿入学做好准备。

论亚里士多德的自然教育思想

亚里士多德从灵魂学说出发,根据人的身心发展的特征,首次提出并论述了教育效法自然的原理。他把这一原理运用到教育的年龄分期理论和人的身心和谐发展的教育理论之中,不仅推动了希腊教育思想的发展并使之达到了顶峰,奠定了近代西方自然主义教育思想的理论基础和基本观念,而且也为西方教育思想的发展作出了重要贡献,具有重要的现实意义。

我国人力资本变迁70年:人口转型与教育提升的双重视角

人力资本是经济增长和社会变迁的重要影响因素,但经验研究中如何估计这一指标却存在很大分歧。本文遵循一阶马尔可夫过程,并基于大规模微观个体抽样数据所得关键参数的分布特征,模拟和测算了我国1950—2020年间全国和各地区各年份人力资本存量及人均人力资本水平,并从人口转型和教育提升两个角度考察70年间人力资本变迁的内在机制。研究发现,首先,不同标准所得人力资本存量的增长速度存在较大差异,但均随时间推移不断趋缓;人口转型相比于教育提升在70年间的贡献略大。早期人力资本存量增加主要源于人口转型所实现的人口红利,而近年来教育提升对人力资本存量的增长贡献愈加明显。其次,各地区受教育程度差异较大,均随时间显著提高但变化趋势不尽一致;1950—2020年间,各地区人均人力资本随时间推移表现出较为明显的相对收敛特征。本文认为,教育提升可以成为促进我国人力资本进一步提升的重要举措。

美国老年教育模式及其启示——以科罗拉多州立大学为例

随着人口老龄化的加剧和人类教育事业的发展,越来越多的国家开始关注老年教育。老年教育是一个事关民生的重大课题,已成为国内外教育界近年关注的焦点。基于国内终身教育现状,以美国科罗拉多州立大学Osher老年教育为例,介绍美国老年教育模式,以期对国内老年教育的发展有所裨益。

美国老年人教育一瞥——以科罗拉多州立大学欧瑟老年教育中心为例

人口老龄化是一个全球性问题,与之相关的老年教育也逐渐成为教育界关注的热点领域。老年教育是成人教育的重要领域之一,是一个重大的民生问题,其发展程度直接影响老年人的生活质量和社会安定。文章以美国科罗拉多州立大学欧瑟老年教育中心为例,从人事安排与经费管理、招生及宣传、课程设置、师资构成等方面对其进行介绍,以期对国内老年教育提供些许借鉴。

充分优化教育资源,服务环渤海

近年来,教育事业蓬勃发展。以天津为例,“十一五”期间,天津市累计培养各类高校和中等职业学校毕业生达到51.8万人和30.4万人,培训各类人员超过500万人次。新增劳动者平均受教育年龄已超过14年。同时,天津市高校获得国家自然科学、科技发明和科技进步一、二等奖的数量,分别占到该市获奖总数的50%、100%和24%。

浅谈当代儿童钢琴教育发展

钢琴教育从建国以来,作为一门殿堂级的高雅艺术教育,从1998年传入我国后就受到了人们的喜爱与重视。很多家长希望孩子可以在音乐道路上有所探究与深造,这样的积极意识为我国钢琴艺术教育的发展起到了积极的普及作用。在教授不同年龄段的学生需要遵循不同年龄段学生学习兴趣与规律,不同年龄段的学生需要提高他们对于不同阶段的音乐感受能力与审美能力。本文从低年龄段学生钢琴学习入手,深入分析学生学习特点,并根据现有学习情况,打开教学思路,优化儿童学习过程。

土族人口受教育现状分析

土族的现代教育是中华人民共和国成立后才开始起步的。本文从文盲率、受教育水平、分性别和年龄受教育状况等方面分析了土族人口的受教育现状,并在此基础上将土族人口与全国、汉族和少数民族总人口的教育现状进行了比较研究。

高校艺术团体与第三年龄艺术教育对接研究

随着第三年龄教育事业的蓬勃发展,社会对艺术教学教师的需求量不断增加,而高校艺术团体的参与对第三年龄艺术教育的发展起到积极的促进作用。文章分析了高校艺术团体与第三年龄艺术教育对接的现存问题及原因,并提出了相应的改进措施。

英国新14-19岁文凭体系的特点分析

英国于2005年颁布了《14-19岁的教育与技能》白皮书,着手推动相关年龄段教育的改革,并从2008年9月开始分批推行17种新文凭作为达到改革目标的主要手段。资料分析和实地考察的结果表明,该文凭体系具有功能上的多样性和综合性、结构上的整合性和兼容性、课程要求上的层次性与关联性等特点,其情况似乎反映了中学教育的某些发展趋势,即和中学后教育连接起来加以规划和设计,在结构与功能上提高综合性和兼容性。