重度脑瘫学生送教上门个别化教育康复方案的制订与实施

上海市虹口区开展区域性小学阶段不同安置形式特殊学生医教结合康复训练模式的研究,并以一名重度脑瘫学生为研究对象进行送教上门个别教育康复方案的制订与实施探索,形成了医教结合工作模式下满足送教上门学生个性化需求的个别化教育康复方案。通过本案例的研究结果可以看出,虽然学生的身体残疾程度难以改变,但是如果针对"环境"进行调整和支持,可大大改善他们的学习与活动参与能力,同时本研究可以使大家深刻认识到医教结合的本质是理念结合、资源整合。

引导式教育康复训练方案对住院精神分裂症患者自知力、社会功能及生活质量的影响

目的探讨引导式教育康复训练方案对住院精神分裂症患者自知力、社会功能及生活质量的影响。方法在本院2018年7月—2020年7月收治的住院精神分裂症患者中抽取90例患者作为研究对象,按照双色球法将其随机分为对照组与干预组,每组各45例。对照组接受常规精神科治疗与护理,干预组在对照组的基础上实施引导式教育康复训练方案,连续干预3个月。采用精神障碍自知力评定量表(SAUMD)、住院精神病人社会功能评定量表(SSPI)、精神分裂症患者生活质量量表(SQLS)评估干预前后患者的自知力、社会功能及生活质量。结果干预前,两组的SAUMD、SSPI、SQLS评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,两组的SAUMD评分较干预前降低(P<0.05),且干预组明显低于对照组(P<0.05);干预后,两组的SSPI评分均较干预前升高(P<0.05),且干预组明显高于对照组(P<0.05);干预后,干预组的SQLS评分低于对照组(P<0.05)。结论引导式教育康复训练方案的应用可提高住院精神分裂症患者的自知力,促进其社会功能恢复,改善生活质量。

听障儿童的听觉察知能力训练

听觉察知能力是最基本的听觉能力，要求患者对声音做出准确而及时的反应。听力障碍者要能够逐步形成利用残余听力、助听听力或重建听力的意识和能力。听觉察知能力训练分为无意察知能力诱导和有意察知训练两部分。训练内容和方法各有侧重。本文介绍了听觉察知能力训练的内容与方法，分享了一例听觉察知能力训练的个别化教育康复方案。