PBL教学与建构主义教育理论探析

PBL教学作为一种新的教学理念、教学模式、教学方法,具有强调师生通过教学交往获致共同发展的本质特点和强调学生学习的主体性、创造性和实践性等突出特征。在高职院校实施这种教学模式是对高职教育教学理论与实践的创新。而任何创新都是建立在继承基础上的,建构主义教育理论无疑对PBL教学的理论构建和实践探索起着重要启发和借鉴作用。

建构主义教育理论视角下外语研究型“教”“学”模式探究

从借鉴国内外创新教育理论和实践的研究成果出发,吸收国内外关于教学模式的理论及观点,并参考语言学和第二语言习得理论,论述了建构主义教育理论视角下的研究型"教"与"学"新模式。研究型"教""学"模式不仅是表面上的方法和模式的改变,而且是深层次教学观念的转变,是针对传统的以单向知识传授为主、过于重视教学内容而忽视学习者的教学模式提出的以人为本的教学模式,充分体现出对学习者的关注。实施研究型"教""学"意味着学生从理解、记忆为主的被动接受式学习转向质疑、讨论、探究、创新的积极体验式学习。

建构式教育理论在数据结构教学中的应用

在建构式教育理论的指导下,以就业需求为目标,针对数据结构教学中教与学目标不明、学习信心和动力不足、编程基础薄弱等问题,提出建构式的数据结构教学方法,在实际教学中取得较好的教学效果,这些措施也可作为其他计算机专业课程教学的参考。

建构主义教育理论及英语口语教学的研究

随着我国的发展越来越国际化，英语教学也越来越受到重视。自新课程改革以来，英语教学越来越偏重于其实用性，因此，口语教学也就成了目前英语教学的一个重点。着重论述一下英语口语教学，并讨论建构主义教育理论在英语口语教学当中的应用。

多媒体信息技术支持下 建构主义教育理论与大学语文教学

多媒体信息技术能够作为建构主义理论学习环境下最理想的认知工具,利用这种技术支持,大学语文的教与学能够有效地促进学生的心智发展。

“纵横协统”:农村新教育理论建构的应然价值

农村新教育理论的建构,应坚持"纵横协统"的应然价值导向。以教育质量为根本旨归,理性把握农村教育质量的特殊性;以教育布局为基本前提,深入发掘农村教育布局的首要因;以相关要素的协调统整为重要保障,着力把握城市与农村、共性与个性、教育与教化、科学与合理以及不同民族教育之间的关系。

初中英语落实建构主义教育理论的经验探索

建构主义教育理论认为学习的发生包括四个环节,即图式、同化、顺应与平衡。其中,同化是指学生在接受外界刺激时,将新知识、新技能内化到原有知识图式中的过程;而顺应则是学生因为无法同化新知识而产生的重组与重构过程;平衡则是从一个认知状态达到另外一个认知状态的平衡过程。教师的作用是推动同化、顺应与平衡过程,帮助学生不断完善英语知识结构,逐步提升学生的英语认知能力。

建构论视野下的职业教育课程改革探析

教育建构理论是瑞士心理学家皮亚杰提出的,他是认知心理学的创始人。建构主义理论认为:学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。他认为人的认知学习是随着外部知识信息的输入扰动,打破平衡、建构平衡、再打破、再建构的循环往复、不断提升和发展的过程。他首创了图式、同化、顺应一系列心理概念,来揭示人的学习过程的内在机制,是被世人广泛接受的建构论的核心概念。图式是指主体已有的心理结构机能。它是人与外部世界相互作用过程中形成的先在的经验系统,是人的知识建构基础或者说“压舱石”。

运用建构主义理论演绎“精彩课堂”

演绎"精彩课堂"需要运用建构主义理论。我们必须坚持建构主义的主动性、活动性和建构性等原则,体现建构主义的情境性、主体性、互动性和合作性等特征,贯彻建构主义的教师观和评价观等新理念,来演绎"精彩课堂"。

反思建构主义理论下的大学英语教学

近年来,建构主义教育理论在我国大学英语教学改革中发挥了极大的作用,有力地促进了我国大学英语教学的发展。但是,在大学英语教学实践中我们也发现了一些问题和倾向,比如过分强调学生的主体地位、忽视教学目标的分析、忽视自主学习的设计等等,如何将传统英语教学模式与建构主义英语教育理念结合起来,值得我们认真反思。

现代远程开放教育学习理论探索

行为主义教育理论已不能适应现代远程开放教育这种新型教育方式,以学生为中心的建构主义教育理论为现代远程教育提供了有益的借鉴。

大学研究性教学理论基础研究

大学研究性教学的理论来源相当丰富,人本主义教育理论、建构主义教育理论、后现代教育理论、终身学习和终身教育理论都包含了研究性教学的思想,共同构成大学研究性教学的理论基础。

从“教育要素”问题谈起——关于“教育原理”研究的检讨

从“教育要素”问题谈起,检讨在建构教育理论体系过程中所经历的曲折道路,反思自己以往著作中存在的问题,提出了有关建构教育基础理论的设想。

以增强学生的获得感为目标推进思想政治理论课实践教学改革创新

文章围绕建构主义教育理论主张的“学生为中心”这一核心思想，通过分析当前思想政治理论课实践教学模式存在的问题，将建构主义教育理论提出的学习环境四要素运用到具体的思想政治理论课实践教学模式中，以切实增强95后大学生思想政治理论课实践教学获得感为目标，构建科学合理的实践教学模式及运行体系。

运用5E学习环等教学法设计科技馆教育活动的实践探索——“星空探秘”活动策划

面对科技馆教育活动设计中存在的困惑"如何设计出有效的活动方案",阐述了运用现代教学法进行科技馆教育活动设计的可行性和必要性。并且结合实践,以建构主义教育理论为基础,综合运用5E教学模式和多种现代教学方法,面向中小学天文爱好者设计开发了"星空探秘"活动。该活动旨在通过寓教于乐的方式向参与者普及天文科普知识,培养学生动手、观察能力、团队协作意识、探究开创精神以及利用工具解决问题的能力。

高校教师责任知多少?——来自建构主义的追问

建构主义教育理论研究进行得如火如荼,但其在高校英语课堂的实践发展却显得冷冷清清。作为课堂的第一责任人——高校英语教师对此负有不可推卸的责任。问卷调查显示,尽管教师已受到该理论潜移默化的影响,但由于认识颇为浅显,也未及时建立建构的知识观和学习观,使得传统教学的灌输法仍旧大行其道,严重阻碍了建构主义理论向实践的转化进程。要想改变这一局面,高校英语教师必须进一步深入学习建构主义教育理论并灵活掌握该理论指导下的各种教学模式。

建构主义视角下的公安学专业课程教学研究

经过四十多年的发展,公安学学科制度化进程逐步深入,公安院校公安学专业课程教学建设取得了长足发展。当然,公安学发展过程中也存在一些不足,尤其是在公安学专业课程教学方面还有诸多值得深入探索的问题,如不能完全适应公安人才培养的实际需求、不能满足公安实践的内在需要等。针对公安学专业课程兼具理论性和应用性的特点,本文在借鉴建构主义教育理论视域的基础上,系统探讨公安学专业课程教学的现状、问题及对策,旨在深层次推动公安教育教学的内涵式发展步伐。

建构主义教育理论在组织胚胎学教学中的应用

建构主义教育理论强调以主动的、互动的方式进行知识的学习。本文根据建构主义教育理论的观点，结合组织胚胎学课程的特点，构建了“自主学习”的教学模式，通过教师自主学习情境的创设和问题的提出、学生自主学习和知识构建、学生协作学习与讨论交流、学生自我评价与创新，激发学生自主学习、互动学习的积极性，引导学生独立思考，培养学生的创造性思维能力，提高学生的综合素质。

《Excel2007排序和筛选》说课

本文从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思五个方面阐述了《Excel2007排序和筛选》的教学说课设计思路,整个设计注重能力和素质的培养,以最新的课程标准和考纲为依据,以方法为主线,以思维为重点,以能力为核心,将基础知识、考试内容和能力提高融为一体,达到了较好的学习效果。

构建儿童的语文学习乐园

将建构主义教育理论与我国传统的课堂教学理念结合起来,小学语文教师应当发挥主导作用,从激发学习兴趣、上好识字课和有效指导朗读等基础环节,借助多种形式的辅助手段,努力创设一定的情境,引导儿童进入语文学习的自我"活跃圈"。