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浅谈初中数学知识由“学术形态”向“教育形态”的转化
1
作者
林燕
《新课程研究(上旬)》
2011年第7期91-93,共3页
数学教师的教学任务就是把数学知识的准确严密的"学术形态"转化为生动活泼的"教育形态",其转化的方法有:利用与学生已有知识经验贴近的个别范例引发思考实现转化;让学生经历数学知识的"发现过程"实现转化;运用数学思想方法实现转...
数学教师的教学任务就是把数学知识的准确严密的"学术形态"转化为生动活泼的"教育形态",其转化的方法有:利用与学生已有知识经验贴近的个别范例引发思考实现转化;让学生经历数学知识的"发现过程"实现转化;运用数学思想方法实现转化;应用变式教学实现转化。
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关键词
学术
形态
的数学知识
教育形态的数学知识
转化
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职称材料
题名
浅谈初中数学知识由“学术形态”向“教育形态”的转化
1
作者
林燕
机构
浙江省台州市椒江区五中
出处
《新课程研究(上旬)》
2011年第7期91-93,共3页
文摘
数学教师的教学任务就是把数学知识的准确严密的"学术形态"转化为生动活泼的"教育形态",其转化的方法有:利用与学生已有知识经验贴近的个别范例引发思考实现转化;让学生经历数学知识的"发现过程"实现转化;运用数学思想方法实现转化;应用变式教学实现转化。
关键词
学术
形态
的数学知识
教育形态的数学知识
转化
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
浅谈初中数学知识由“学术形态”向“教育形态”的转化
林燕
《新课程研究(上旬)》
2011
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