音乐教育心理学视角下高等音乐教育教学成果测量与评估研究

目前我国高等艺术院校音乐教育专业课程设置相对较为全面,其中核心课程音乐教育心理学逐渐得到更多高校的青睐和重视。音乐教育心理学是一门新兴的、交叉的学科,是音乐教育学与音乐心理学发展到一定阶段相互渗透的产物。音乐教育心理学汲取了与音乐学相关诸多学科的丰硕研究成果,受到音乐教育学与音乐心理学深入发展的影响,并在学科的构建中确立了研究对象、范畴与目的,使之既具有一定的整合性,又有相应的独立品格。[1]在高等音乐教育教学过程中,如何判断评价教师的教学成果,如何鉴别学生的学习水平和能力,如何客观真实反馈教师教学过程和学生学习过程中的优缺点、利与弊、固与改则显得尤为重要。本文以音乐教育心理学的学科视角对教学成果进行科学、系统、详尽的测量与评估,以期积极促进音乐教育心理学相关交叉学科的学术研究和深入发展。

中小学心理健康教育需要学科支撑:发展与教育心理学

俞国良教授指出,“心理健康问题既有基础研究的属性,又具有应用研究的性质,更可能属于基础应用研究的范畴,这决定了心理健康教育应是多学科的研究对象,需要多学科协同‘作战’”,交叉融合是心理健康教育研究的发展趋势,多学科融合研究及其研究范式的变革,将为心理健康教育注入新的生命活力。

具身认知与教育心理学交叉研究的新进展——评《具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂》

作为具身认知科学与教育心理学交叉研究的新进展,《具身教育心理学:从镜像神经元到心智化课堂》一书既帮助教育心理学通过具身认知科学来消弭其弊端,又能够促进具身认知科学通过教育心理学进行完善。书中科学主义与人文主义精神并存,其审慎的态度为教育学、心理学的交叉研究树立了良好典范。

“教育心理学”课程思政设计实施与评价

依据“教育心理学”在课程思政设计和育人方面的独特性,凝练出“家国情怀、科学精神、深度学习、职业素养”四个层面及十三个维度的课程思政培养目标,精心打造课程思政融入点,优化内容供给,把课前、课中和课后的学习环节有机结合起来,丰富课堂组织形式和教学模式,编制“教育心理学”课程思政评价表,确保有效评估课程思政的教学效果,为同类课程的课程思政建设提供思路与方法。

“教育心理学”课程改革的问题分析与对策探究

教育与心理科学的知识是教师所必备的条件性知识,加强“教育心理学”课程改革具有重要意义。在师范专业认证视域下,探析“教育心理学”课程改革的问题与对策,优化课程目标与内容,改革教学方法与学习评价方式,基于“学生中心、产出导向、持续改进”理念推进“教育心理学”课程改革,从而持续提升师范类专业人才的培养质量。

跨校修读移动教学资源建设策略研究——以“发展与教育心理学”为例

跨校修读满足了不同层次学生个性化学习的兴趣需求,实现了校际间的资源共享和优势互补。针对当前学校“发展与教育心理学”课程开设不足、移动教学资源短缺的现状,建议遵循“标准化、简单性、时效性、微型化、多样化、开放性”的建设原则,以“需求分析、资源设计、资源制作、资源测试、资源评价”为建设路径,采用如下建设策略:以需求为导向提升资源价值,注重教学资源的社交属性,发挥资源推荐的重要作用,加强新媒体技术的应用,健全资源建设保障机制,全面融入“课程思政”元素。

课程思政理念下“公共教育心理学”课程混合式教学研究

以课程思政为理念指导“公共教育心理学”的课程设计,有助于提高学生的学习效果,促进“公共教育心理学”课程目标的达成。结合混合式教学动态支架模型,本文提出课程思政理念下的“一理两基三阶四环节”教学模式。“一理”,即以课程思政为理念;“两基”,即以学生的学习状况和教师的教学能力为基础;“三阶”,即将教学分为三个阶段,在教学的不同阶段设计不同的教学活动,为学生提供恰当的学习支架;“四环节”,即通过对教学目标-教学内容-教学方式-效果评估的改革,将价值引领、知识传授和能力培养融为一体。

教育心理学视角下学生心理健康安全教育有效性分析——评《高校心理健康教育实效性研究》

当代大学生面临着来自学业、人际关系、家庭期望等多方面压力,这些压力可能会导致焦虑、抑郁等心理问题。安全教育心理学作为研究教与学过程中人的心理活动规律的科学,为学生心理健康安全教育提供了理论支持和实践指导。因此,从安全教育心理学角度出发,探讨如何提高学生心理健康安全教育的有效性,具有重要的现实意义。高校心理健康安全教育是高校素质教育的重要内容,是促进大学生健康成长,培养高素质人才的重要途径。《高校心理健康教育实效性研究》一书深入研究了高校心理健康教育的实效性,全书共6章。第1章介绍了高校心理健康教育与思想政治教育的关系,实效性相关概念和实效性研究的理论基础。

教育心理学在大学教育中的应用

本文探讨教育心理学在大学教育中的重要作用及其具体应用。文章指出,教育心理学对于提升教学质量、优化学生学习体验具有显著意义。通过运用教育心理学的理论和方法,大学教师能更深入地了解学生的需求,设计出更符合学生心理发展规律的教学方案,此外,教育心理学还能帮助教师构建积极的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,从而提高学生学习效果。文章强调教师专业发展中教育心理学的不可或缺性,建议大学定期为教师提供教育心理学培训,以提升其教学能力,提升高等教育整体水平。

论教育心理技术在法律概念教学认知目标实现中的应用

新时期法治人才“德法兼修”的培养目标在为未来法学教育改革指明了方向的同时,也对法学教育资源的利用效率提出了新的要求。为提高法学教育资源的利用效率,确保新时期法治人才培养目标的顺利实现,法学教育研究界有必要对法学教育中的教育心理技术应用问题予以适当的关注。通过对法律概念教学低中高三阶教学认知目标的分析,本文认为在实现这三阶教学认知目标的过程中存在着学生认知负担过重、前置经验素材积累缺失以及学习思维“破旧构新”这三大难点。针对以上三个教学难点,本文分别从教学与学习两个层面就认知辅助技术、迁移技术、行为认知技术、精细加工技术、动机激发技术以及“头脑风暴”技术的应用问题进行了讨论,以期为法律概念教学实践提供些许教育技术层面的参考。

教育心理学视角下化工类专业教学的探讨——评《化学教育心理学》

随着社会的发展和科技的进步,化工类专业作为高度复杂和技术密集的学科,对学生的要求越来越高,如何让学生树立正确的价值观念与信念,维持对所学专业的热情与兴趣,具有很大的意义,因此,将教育心理学理念融入到化工类专业教学中显得尤为重要。

化学教学与学生心理健康意识的培养——评《化学教育心理学》

化学学科包含了理论知识以及实践知识,但是化学学习会受到很多因素的影响,像学生的学习方式、认知能力以及情感态度等。教学过程中不仅要注重知识的传授,同时还要关注学生的心理,引导学生以积极的态度学习和探究化学知识,提升学生学习的效率与效果。教育心理学理论对化学教学具有重要的指导意义,一方面教育心理学相关理论能够解释学生学习活动的认知过程,可以帮助教师了解和掌握学生的认知规律,进而开展针对性教学。

教育心理学理论在化学学科中的应用研究--评《化学教育心理学》

化学学科作为一门理论与实践相结合的学科,学习过程中涉及到学生的认知能力、情感态度、学习策略等多个方面,因此教育心理学理论在化学学科的教学中具有重要的指导意义。首先,在学习化学的认知过程中,教育心理学理论提供了对学生学习活动的认知过程的理解和解释。其次,在学习化学的情感态度方面,教育心理学理论提供了对学生情感、动机和态度的理解和干预。心理学理论中的情感态度理论、动机理论等可以帮助教师了解学生对化学学科的情感态度和学习动机。此外,学习化学还涉及到学习策略的选择和应用。教育心理学理论中的学习策略理论可以帮助教师了解学生的学习策略选择和应用的情况,以及学生学习策略对学习成绩的影响。教师针对不同学生的学习特点和学习风格,设计适合的学习策略,提高学生的学习效果。

教育心理学视角下高校教学管理的应用

近年来,随着我国教育体系的持续改进和社会发展的需求,对人才的全面要求也在提升。企业和事业单位不仅寻求理论知识和实践技能俱佳的人才,还强调其必须具备坚实的心理素质。在高等教育的人才培养过程中,除了理论和实践技能的培养,还应融入心理学的元素,以增强学生的心理韧性。鉴于此背景,本文首先介绍教育心理学的核心概念及理论体系,然后探讨当前我国高校教学管理现状中存在的问题,进一步阐释教育心理学在高校教学管理中的应用价值,并提出应用教育心理学改善高校教学管理的具体策略。In recent years, with the continuous improvement of China’s education system and the needs of social development, the overall requirements for talents are also rising. Enterprises and public institutions not only seek talents with excellent theoretical knowledge and practical skills, but also emphasize that they must have a solid psychological quality. In the process of talent training in higher education, in addition to the cultivation of theoretical and practical skills, psychological elements should also be incorporated to enhance the psychological toughness of students. In view of this background, this paper first introduces the core concepts and theoretical systems of educational psychology, then discusses the existing problems in the current situation of Chinese college teaching management, further explains the application value of educational psychology in college teaching management, and puts forward specific strategies for applying educational psychology to improve college teaching management.

教育心理理论在化学教学中的应用——评《化学教育心理学》

随着教育改革的不断深化,教育心理理论在学科教学中的应用日益受到重视。传统的化学教学往往注重知识的灌输和技能的训练,而忽视了学生的心理特点和认知规律。然而,现代教育心理学认为,学生的学习过程是一个复杂的心理活动过程,涉及到注意、记忆、思维等多个方面。因此,在化学教学中,需要运用教育心理理论来指导教学设计,使之更符合学生的认知特点,从而提高学生的学习效率和兴趣。

高校学生管理中教育心理学的应用研究

随着社会的持续发展,高校教育工作者的工作任务也越来越丰富。大学生的生活逐渐和网络有了更为密切的接触,这也在很大程度上给高校的学生管理工作提出很多全新的挑战,对于学生日常生活、学习中出现的一系列问题,都需要借助改革教育管理的方式加以解决。在高校学生管理工作中,教育心理学的理论显示出了很大的价值,能够帮助有关工作人员从更深层面切入提高工作的质量和效率。本文将根据相关工作经验以及对相应研究成果的学习、分析,借助文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,具体围绕“高校学生管理中教育心理学的应用研究”一题提出相关的策略性建议。

教育心理学在新时期高校学生管理中的应用研究

新时期,众多高校在学生管理工作中积极引入教育心理学,通过研究学生的心理活动,针对性地管理学生的日常学习与生活,用以激发学生的积极性,改善生活态度,提升学习效率。纵观高校的教育心理学应用现状,虽已取得了极为不错的效果,但仍然有很多不足之处,使得学生无法获得真正的帮助,教育心理学的价值也难以充分展现。鉴于此,本文对教育心理学进行简单介绍,并对高校学生管理工作现状进行分析,同时对教育心理学在学生管理中的应用价值进行探究,基于此提出具体的应用策略,以期为学生管理效率的提升提供有效参考。

融入课程思政的“教育心理学”课程教学模式探索

融入课程思政的教育类课程应将教师职业情感的培养放在课程教学的重要位置,将教师职业规范养成以及学生家国情怀、人文素养、社会责任感的培养等融入课程教学。以遵义医科大学应用心理学专业“教育心理学”课程中的教学实践为例,对课程思政的综合育人教学进行了探索。通过对课程思政的内涵及近年来各高校课程思政实施的不足的分析,结合“教育心理学”课程的特点,以该课程目标为引领,对课程蕴含的思政元素进行挖掘和设计,建立了“理论—观摩—练习”的课程创新教学模式,将专业课程教学和思想政治教育进行了有机融合,为高校课程思政的改革和“教育心理学”课程的教学提供参考。

中职幼儿教育心理学课程思政逆向教学探索

现代化教育理念下,应不断创新研究新的课程教学模式,以更好地促进学生全面发展,高质高效地实现教学目的。中职幼儿教育心理学课程思政逆向教学就是要打破常规的幼儿教育心理学课程安排,实现课程内容整合、课程目标整合以及教学时间的有序调整,然后将思政教学内容顺势全面性融入课程中,实现课程思政教学目标。因此,就中职幼儿教育心理学课程思政逆向教学分析、教学重要性及教学策略展开分析讨论。

新媒体时代基于乡村振兴的师范生教育心理学课程思政教学策略研究

教育心理学是师范类教育核心专业课程,该课程帮助学生理解教育的实质和内涵,体验教师这份职业的使命担当,涵养教育情怀。因此,如何在课程中融入思政教育,培养师范生的社会责任感和教育使命感,成为当前师范生教育面临的重要课题。文章运用文献研究法、实践研究法,结合乡村振兴战略,对新媒体时代师范生教育心理学课程思政教学的具体策略进行探索。文章研究发现,乡村振兴,教育先行。乡村教育的振兴需要一批有理想、有情怀、有能力的乡村教师。而师范生正是这些乡村教师的后备军。要在教育心理学课程中融入思政教育,培养师范生的社会责任感和教育使命感。而在教学实践中,深度挖掘思政元素,融合乡村振兴是教学效果的根本保证。研究发现,新媒体时代,教师充分利用新媒体平台,搜集与乡村振兴相关的教育心理学案例、视频等教学资源,并将其融入课程教学,能够有效加强师范生对乡村教育的理解。同时,在课堂教学中,采用互动式、讨论式等多元化教学方法,能够激发师范生的学习兴趣和主动性,提高课程的教学效果。在此基础上,还要有机融入中华优秀传统文化,引导师范生树立正确的教育观和职业观,从而培养具有社会责任感和教育使命感的优秀乡村教师。