基于教育心理化视角的思想政治教育路径探析

习主席指出"要着力增强思想政治教育的时代性和感召力。"文章着眼于提高部队思想政治教育实效性,从心理学学科专业的视角,论述了教育心理化理论及对部队思想政治教育工作的重要作用,并提出了教育心理化视域下部队思想政治教育新途径,具有很强的理论和现实意义。

中国教育心理化-引领教育新思路（即将申报国家大型课题）

“中国教育心理化”进行专题研究，发展“中国教育心理化”成果，深化“中国教育心理化”理论，培育教育“自然融合体”，构建中国特色的教育理论是刻不容缓的大事。教育心理化概念的解释：教育心理化发展态势；中外教育家有关教育心理化资料考证；教育心理化理论发展的必然性等问题是教育心理化理论用力着墨的主要内容。

基于教育心理化视角的思想政治教育路径探析

思想政治教育现代化研究肇始于上世纪80年代中期,几乎与思想政治教育学科设立同步。思想政治教育是军队政治工作的重要内容,是确保部队官兵思想纯洁、稳定,始终不渝坚持“党对军队绝对领导”这个根本政治制度的重要手段。从教育心理化的视角研究部队思想政治教育工作,推进部队思想政治教育创新发展,提升部队思想政治教育实效,对于全面加强军队政治工作具有重要现实意义。本文就基于教育心理化视角的思想政治教育路径展开探讨。

多系统协同,打造学生心理健康教育的区域名片

福建省福州市鼓楼区探索实施“138心理化教育模式”,分别从心理健康教育和心理健康服务着手,构建校内外多系统协同的学生社会心理服务体系。一方面,健全家校社三位一体合作网络,拓宽心育实施途径和资源渠道,提升学生心理健康教育质量和效果;另一方面,建立高心理风险学生预警干预机制,形成“测评-建档-咨询服务-转介”工作流程,打造医教结合的学生心理健康服务新格局。同时通过夯实政府主体责任、提升教师专业素养、进行成果宣传推广等举措,不断提升学生社会心理服务工作成效。

“自然”与“快乐”:斯宾塞的心理化自然教育思想

本文从自然教育的内涵、自然教育目的、自然教育原则方面对斯宾塞的心理化自然教育思想作了系统的探讨,并指出了它的历史贡献。

儿童善性和心理的守护者:论心理化自然教育家的教师角色观

心理化自然教育家裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、福禄培尔、斯宾塞在论述心理化自然教育思想的过程中,建构了颇具心理学化特色的教师角色观:教师应是对学生充满热爱的人、教师应是儿童善性的守护者、教师应懂心理学,是善于观察和了解儿童的心理活动的专家、教师应是学生的兴趣和主动性的激发者、教师应是研究者、教师应是终身的自我教育者、教师应是儿童健康心理的培育者。评析这种教师角色观,无论是对认识教师的角色在19世纪教育改革中的意义与价值,还是对当代教育改革的现实意义,无疑具有重要的借鉴价值。

浅析中职班主任“心理化教育”模式实践运用

中职学生正处于青春期,"心理化教育"模式对其成长有促进作用,本文从"心理化教育"模式出发,分析了我国中职学生产生心理问题的原因,对中职班主任"心理化教育"模式进行实践探析,以期找出中职学生的心理问题,并采取相应措施进行解决,促进学生发展,给从事相关工作人员提供一些经验和建议。

心理建设视角下共产党人思想建设的具身范式

心理建设没有显性的意识形态张力,但内蕴隐性的意识形态功能。心理建设既是共产党人的思想建设内容,更是思想建设的方法。通过心理建设,可以引导受教育对象调整其认知结构、认知过程、认知机制、认知情感、认知意志。强化心理建设,有助于政治认知的塑造、政治情感的催化、政治意志的维持、政治信念的孕育、政治行为的促发。加强心理建设,有助于形成发生或者维持马克思主义信仰所需要的心理要件,据此克服社会存在对于具身性个体的社会意识的决定性约束,进而形成超然于社会存在的马克思主义信仰。

从裴斯泰洛齐的教育思想看农村教育的重要性

裴斯泰洛齐是瑞士,也是西方教育史上一位重要的教育思想家,活动家。其思想核心是“要素教育”。裴斯泰洛齐第一个提出了“教育心理学化”的口号,也是第一位将教育与劳动相结合的教育理想付诸实践的教育家。今天的中国教育,把农村教育看作是教育体系中的重要一环。从他的思想和实践中我们可以得到一些启发,发现两者一定的内在联系。

浅谈如何提高幼儿英语课堂的教学效率

面对外语学习低龄化趋势的日益加强,如何为学前儿童上好一堂英语课成为许多英语幼儿教师需要急切思考和解决的问题。教师结合教学实际,从教师具备"教育心理化"意识的重要性、教师应提高自身"隐性备课"的能力、合理规划课堂教学节奏三个方面,阐述了如何提高幼儿英语课堂的效率。