学校心理健康教育评估的现状与建议

总结目前学校心理健康教育评估的定义和评估指标的研究现状,并针对这些现状提出相应的建议。其中主要包括评估主体多样化、评估客体主体化、评估目的是促进发展和改进、评估方法的多样选择与结合这四个方面。

UK测验在中小学心理健康教育中的应用研究

内田-克莱佩林测验是作业法心理测验中的一种,近年来这种测验方法的应用领域越来越广。将这种方法应用于中小学心理健康教育中,用于对学生的学习能力、气质、性格、心理健康水平进行评估,有广泛的应用前景。

基于儿童心理教育评估第3版的孤独症谱系障碍儿童认知功能与行为特征的性别差异研究

目的探讨孤独症谱系障碍（ASD）儿童认知功能与行为特征的性别差异。方法选取2013年6月-2015年6月确诊ASD儿童621例,其中男503例,女118例。采用儿童心理教育评估第3版（PEP-3）各副测验百分比、原积分、发展年龄评估ASD儿童认知功能与行为特征。根据PEP-3认知（CVP）副测验百分比分成四组：~25%组（A组）、~50%组（B组）、~75%组（C组）、~100%组（D组）。分析ASD儿童不同认知功能与性别差异相关的行为特征。结果 1）ASD女童组在PEP-3各副测验包括认知（CVP）、语言表达（EL）、语言理解（RL）、小肌肉（FM）、大肌肉（GM）、模仿（VMI）、情感表达（AE）、社会互动（SR）、行为特征-非语言（CMB）、行为特征-语言（CVB）、问题行为（PB）、个人自理（PSC）、适应行为（AB）的原积分、发展年龄均低于男童组（P均〈0.05）。2）A组女童CVP（P〈0.001）、GM原积分（P=0.010）低于男童,ASD男女童在A组其余副测验以及B、C、D组副测验的原积分差异均未发现有统计学意义（P均〉0.05）。结论 1）ASD女童认知功能、沟通社会互动、大小运动能力的损伤均较男童严重,个人自理能力、适应行为落后于男童。2）ASD女童认知功能低下是影响ASD行为特征男女性别差异的重因素。

视觉运动整合与儿童学习、行为的关系

目的 探讨儿童视觉运动整合与学习、行为的关系。方法 对 80 3名小学在校儿童施测VMI 4R测验 ,Conners问卷评估行为问题 ;划分儿童为H组 (行为因子高分组 )、N组 (均值组 ) ,两组儿童的VMI 4R分数行均数比较 ;10 6名儿童学习成绩与VMI 4R分数作等级相关分析。结果 H组儿童的VMI 4R分数低于N组儿童 ,VMI 4R分数与学习成绩显著相关。结论 有学习问题、多动倾向的儿童有视觉运动整合缺陷。可应用VMI 4R测验评估儿童的视觉运动整合能力 ,及早发现学习、行为问题 。

PEP在孤独症谱系障碍中的应用现状

孤独症谱系障碍(autistic spectrum disorder,ASD)儿童的发育水平、能力结构和行为特征具有相对特异的反应模式;心理教育评估(Psychoeducational Profile,PEP)目前作为应用较广泛的孤独症发育评估工具之一,在为ASD的发育评估、临床诊断及康复训练提供了可循的依据,已有多国修订和使用着该量表。本文就PEP当前应用于ASD的现状和研究做一简介概述,同时探讨分析一下ASD在PEP中的反映特点及其应用功效。