教育必须与生产劳动相结合

教育必须与生产劳动相结合辽阳石油化专王启仁劳动创造了教育，教育又为提高劳动生产率和科学技术的大发展，提供了广泛的人才。从这个意义上说，教育必须与生产劳动相结合。一、我国教育的最大弊端是“三脱离”教育必须与生产劳动相结合。但是，我国教育的最大弊端却是三...

毛泽东的“教育必须与生产劳动相结合”理论及其现实意义

毛泽东关于“教育必须与生产劳动相结合”的理论，是其教育思想体系中的重要组成部分。建国后，毛泽东运用马克思主义的原理，提出了教育必须使学生在德育、智育、体育等几个方面都得到发展，教育必须与生产劳动相结合的思想，强调学校教育与社会实践的一致性，强调高校要实行教学、科研和生产三结合，通过教育与生产劳动相结合，培养适应我国经济发展要求的全面发展的经济建设人才。

教育必须与生产劳动相结合

1995年3月18日,第八届全国人民代表大会第三次会议,通过了《中华人民共和国教育法》。《教育法》规定:“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是我国教育史上首次以立法的形式规定的教育方针,对于指导教育工作具有十分重要的意义。 我国在50年代提出的教育工作方针中,包含着“教育与生产劳动结合”的内容。当时一些人们理解为通过劳动教育和体力劳动来改变受教育者的立场、观念,达到改造人和教育人的目的。通过生产劳动使受教育者了解劳动在人类进步和社会发展中的地位和作用,认识不同劳动形式之间的相互关系;使受教育者懂得不能以剥削他人劳动的方式换取个人享乐和利益等,这是必要的。

高等教育必须与生产劳动相结合

教育必须同生产劳动相结合,这是我国教育工作方针的一个重要组成部分。执行这一教育方针近三十多年来,确实对教育事业起了一定的推动作用。由于提出这一教育方针时,不是根据马克思本来意义上的“教育与生产劳动相结合”的原意去理解它,而是作为思想政治教育的内容和要求规定的,把“教育与生产劳动相结合”

教育必须与生产劳动相结合──访中国教育学会会长张承先

教育必须与生产劳动相结合──访中国教育学会会长张承先本刊特约记者宋伟编者按前不久，著名教育家、中国教育学会会长张承先同志接受本刊专访，就应试教育向素质教育转轨、教育必须与生产劳动相结合等问题发表了精辟的见解。现刊登于下，以飨读者，今后，本专栏将陆续刊...

教育与生产劳动相结合:马克思恩格斯经典论述的基本特征

马克思和恩格斯基于科学社会主义思想和理论,做出了关于“教育与生产劳动相结合”的系列经典论述。这些经典论述具有五个方面的基本特征:一是立足资本主义大工业生产,主要讨论工人的劳动问题;二是针对特定群体,主要讨论工人阶级及其子女的教育问题;三是突出特定内容,主要讨论作为“教育内容”的教育和全面发展教育思想;四是基于教育与生产劳动“双向命题”,阐发教育与生产劳动的辩证关系;五是基于策略式阶段划分,阐发社会主义社会的“教劳结合”思想。

马克思教育与生产劳动相结合的历史发展与实现理路

教育与生产劳动相结合思想是马克思教育思想的重要命题。现今中国特色社会主义现代化建设道路和教育的发展已经迈入了新的阶段,因此对教育也提出了更高层次的要求。在深入洞悉马克思教育与生产劳动相结合思想的基础上,对现实的教育产生的问题进行反思,并总结出通过理论与实际相结合,培养创新能力、加强校企合作,开展合作教育、建立德智体美劳全面发展的育人体系等方法,来培养社会主义接班者和建设者,建设教育强国。

教育必须与生产劳动相结合——学习毛泽东教育思想的实践与思考

毛泽东教育思想是毛泽东思想体系中的重要组成部分,其核心是教育必须与生产劳动相结合的理论。如何认识和实践毛泽东的这一思想,是教育理论与教育实践的重要课题。尤其是党的十四大明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计”这一战略任务后,进一步学习和领会毛泽东“教育必须与生产劳动相结合”的理论,对于指导和推动我国的教育改革有着极为重要的现实意义。

《马克思恩格斯教育与生产劳动相结合思想的再思考》

入选理由重温马克思恩格斯教育与生产劳动相结合的思想,对教育与生产劳动相结合的相关问题进行历史和理论再思考,以促进当前学界有关教育与生产劳动相结合以及劳动教育理论与实践的讨论。主要观点文中指出,从内涵来看,马克思恩格斯教育与生产劳动相结合思想不宜被看成一个有关“教育”与“生产劳动”关系——“相结合”——的单一命题,而应该是包含丰富思想内容的“命题丛”,它们各自独立又彼此关联,既包括一些限制性的主张,也包括一些获得性的主张。这些命题的内涵汇聚在一起,比较全面、准确地反映了马克思恩格斯教育与生产劳动相结合思想的时代特征和价值取向。

教育必须与生产劳动和社会实践相结合

教育与生产劳动和社会实践相结合是培养社会主义建设者和接班人应遵循的主要原则,是社会进步和经济发展到一定阶段的必然产物,是现代高等教育的发展趋势。结合中国实际分析该思想在中国当代的发展,进一步丰富和发展了马克思主义教育思想。

教育必须为社会主义现代化服务 必须与生产劳动相结合

教育必须为社会主义现代化服务必须与生产劳动相结合──学习邓小平同志的教育思想北京师范大学顾明远邓小平同志在论述我国社会主义建设的时候，特别重视教育的作用。早在１９７７年他和中央两位同志谈话时就指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学...

教育与生产劳动相结合理论的新探索

教育与生产劳动相结合问题应包含三个层次——事实层次、思想（认识的和价值的）层次与政策层次及其相互关系；教育与生产劳动相结合作为现代社会不依人的意志为转移而存在的客观事实有两个模式——发达资本主义国家的自由主义和实用主义模式与９０年代前社会主义国家的理想主义和集中主义模式；市场经济是现代社会教育与生产劳动相结合出现和发展的根本动力之一；目前我国城市流动人口中儿童和青少年的劳动问题和教育问题及其关系乃是最本原、最直观、最基础和最朴素的教育与生产劳动相结合问题，应有相应的解决思路。

教育与生产劳动相结合新解

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育学说的基本原理之一,也是我国社会主义教育所必须坚持的基本方针之一。但教育与生产劳动相结合的含义究竟是什么,这仍是一个值得给予科学界定的问题。在各种版本的《教育学》和有关论文中的对其解释,在笔者看来都有失偏颇。我们认为,教育与生产劳动相结合,包括教育与生产相结合和教育与劳动相结合两层含义。全面理解教育与生产劳动相结合的含义,对于我们正确的指导教育实践,防止不应有的偏差,具有重大的意义。

教育同生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法

马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。这一培养全面发展的人的科学论断,凝聚着马克思哲学思想的光辉。为什么说只有教育同生产劳动相结合才能造就全面发展的人!我们试以本文对此作一探索。一人类对于自身发展道路的探索,可以追溯到哲学的起源。在长期的实践活动中。

毛泽东、邓小平、江泽民的“教育与生产劳动相结合”思想之比较

“教育与生产劳动相结合”是党和国家在制定教育方针政策时遵循的一奈基本指导思想。毛泽东、邓小平、江泽民作为中国三代领导集体核心,从各自所处的客观实际和时代要求出发,继承并发展了这一教育思想研究他们的这一思想,不仅可以了解这一思想的发展脉络,明确其思想的异曲同工,而且对制定新时期教育方针政策、培养理论与实际相结合的全面发展的新人具有重大指导意义。

“教育与生产劳动相结合”释义

概念是通过词语表达出来的,教育与生产劳动相结合由“教育”“生产劳动”“结合”三个词语组成。在马克思恩格斯的论述中,这三个词语在不同语境下有不同的涵义,其中“教育”分别指代“未来教育”“智育、体育、技术教育”“工艺教育”;“生产劳动”分别指代“工厂劳动”“物质生产劳动”“脑力劳动和体力劳动”;“结合”既指代“生产劳动与教育相结合”,也指代“教育与生产劳动相结合”。今天的历史环境与马克思恩格斯生活的年代有很大差异,随着中国特色社会主义进入新时代和马克思主义中国化的深入推进,教育与生产劳动相结合已被赋予一系列新的涵义。这些涵义既包含马克思恩格斯教育与生产劳动相结合思想的继承与赓续,也包含继往开来、与时俱进的拓展与创新。

钱亦石教育与生产劳动相结合的思想

钱亦石是20世纪30年代马克思主义教育与生产劳动相结合理论的奠基者。他提出“为培养未来社会的新经济生活的建设者．必须把教育、体育和生产劳动结合起来”，并说“这与杜威所鼓吹的职业教育是有区别的”。他认为，杜威要培养“所谓‘最有效率的职工’，不待言，就是产生剩余价值的劳动者。而‘教育与生产劳动结合’的旨趣．却是企图从中养成新经济生活的建设者”。他还强调真正的生产教育，以“工业为主、农业为辅”，即从事机器生产的教育，是“以非资本主义的发展为条件”。

从“教育与生产劳动相结合”到“劳动教育”的逻辑进路

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》是对习近平总书记提出的“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”人才培养目标的具体落实。教育起源于劳动,劳动与教育相互促进。19世纪资本主义私有制下劳动与教育分离的事实和马克思主义“人的全面发展”思想,是“教育与生产劳动相结合”的历史渊源;新中国的劳动教育经历了从“教育与生产劳动相结合”到“品德、智力、体质”等方面得到发展,从新时期“德智体美全面发展”到新时代“德智体美劳全面发展”等阶段。19世纪资本主义私有制下教育与劳动分离的实践促使马克思主义关于“教育与生产劳动相结合”理论的形成,该理论推进了中国教育的发展,并形成新时代“德智体美劳全面发展”的教育理论,进而促进教育强国的实现。