过去20年城乡高中生的教育效用与教育志向:基于三个出生队列的历史比较研究

本研究采用时间滞后设计,考察过去20年我国高中生教育效用和教育志向水平的年代和城乡差异,以及二者与个体学业成绩、父母学历之间关系的年代和城乡差异。分别在1999年、2010年、2018年对来自相同的三个地区(包括城市和农村)、相同学校的高中生进行问卷调查,使用协方差分析和回归分析进行数据分析。结果发现:(1)自1999年至2018年,城乡高中生的教育效用都遵循先下降、后回升的变化趋势;在教育志向上,城市高中生无明显变化,而农村高中生教育志向上升并超越城市高中生;(2)高中生教育效用、教育志向受父母学历和学业成绩等微观因素影响,且受年代和城乡宏观社会历史因素调节。相比于其他年份,2010年时成绩较差学生的教育效用更低、2018年时成绩较差学生的教育志向更高;自1999年至2018年,低父母学历对农村高中生教育志向的影响方式由“枷锁效应”转变为“鞭策效应”。我国过去20年的社会变迁使城乡高中生对教育的价值认同发生系统性变化,且宏观社会历史因素的演变改变了教育的价值认同形成的微观机制。

以志向教育为突破口做好大学生职业生涯规划

本文从志向教育的含义及生涯规划的现状入手,分析了志向教育对大学生职业生涯规划的重要意义,并有针对性地提出了加强感恩教育、发挥榜样激励作用、形成正确自我概念、打造核心竞争力、搭建体验教育平台等五项具体措施,从而最终实现全人教育,达到个体全面发展。

大学生志向教育的内涵与价值刍议

人生志向是生活的方向。厘清志向的内涵与价值,是当代大学生励志教育的前提和基础。本文在探析"志向"一般含义的基础上,提出大学生志向教育是提升精神层次、提高人生境界、坚定道德信仰的教育;大学生志向教育对于引导成就动机、引领精神追求、构建幸福生活具有重要的价值。

高职创新教育“小问题,大志向”新理念研究

针对高职创新教育中存在的重理论轻实践、与产业融合不深、与专业教育结合不紧、对“立德树人”的价值重视不够等问题,文章提出高职创新教育“小问题,大志向”理念,认为:在教学实践上,以问题为导向契合创新教育的特性和本质需求;在教育类型上,解决企业问题彰显职业教育的类型特征;在办学定位上,聚焦“小问题”吻合高职创新教育的层次;在育人目标上,“大志向”引领的创新教育有效落实立德树人的根本任务;在培养效果上,为高职学生筑梦赋能、成就自信;在内在关系上,创新能力与志向理想相互促进、相辅相成。

志向教育应该尊重“自觉”

我们的志向教育存在严重误区而往往不自觉,要充分肯定"寻常人生",引导学生发现和发挥自己的长处和优势,让学生"自觉"、健康地走好人生。

韬奋精神与新时代新闻志向教育

邹韬奋是杰出的新闻工作者与出版家,"韬奋精神"是其远大志向在新闻实践中的结晶,是韬奋先生留给我们的宝贵精神遗产。在新时代学习韬奋精神,挖掘其精神内核,追寻其新闻志向的践行足迹,对加强新闻志向教育、对广大新闻学子与新闻工作者树立正确的新闻志向有着深刻的现实意义。

随风潜入夜,润物细无声——如何在写作教学中渗透志向教育

语文教学在培养学生的人文素养,促进学生的终身发展方面具有重要使命。而作文教学作为其中的一部分,自然也承载着同样的重任。作为语文教师,应充分发挥写作教学的育人功能,对学生渗透志向教育,从而提升学生的志向水平。本文主要探讨在写作教学中如何抓住有利时机对学生渗透志向教育。

小学阶段开展志向教育探究

一个人的价值观、人生观、世界观形成的关键阶段是小学时期,教师要充分利用课堂教学形式,在教学中融入志向教育,潜移默化地影响学生,使志向在学生的心中萌芽。文章提出两条策略:一是发展学生兴趣,播下志向种子;二是借助具体人物开展志向教育。

关于高中志向教育时效性和针对性不强的探讨

新时期受全球化、网络化、市场化及价值多元化等因素的冲击,我国高中志向教育面临着教学环境复杂、教学任务艰巨等诸多问题的挑战。因此,必须从教学内容与方法、教学主体(教师与学生)、教学保障等方面下功夫,从而提高高中志向教育的针对性和实效性,使志向教育更具有影响力、感染力和凝聚力。

志向教育应贯穿立德树人始终

偶读《人民教育》2019年第1期核心议题“培养有大爱大德大情怀的人”,以及《日本:公立学校关注学生的志向教育》等内容,结合目前学校学生现状,笔者认为在坚持立德树人大方向时,必须把志向教育贯穿始终。如果说立德树人是培育和践行社会主义核心价值观,志向教育就是把学生培养成为社会有用人才,所谓“社会有用人才”就是强调人的个人价值与社会价值相统一,与职业生涯教育、劳动教育密切相关,解决“为谁学”的问题,可大大激发学生的学习动力。

日本:公立学校关注学生的志向教育

据日本《朝日新闻》报道,在公立学校的教育活动中,关于志向和礼仪等方面的教育开始受到关注。2018年7月,在京都市一个名叫“成基交流团体”的个别指导班里,11名中小学生参加了关于志向教育的团体讨论活动,大家各自表明了自己的志向。其中有个孩子这样说道,“我的志向是成为一位面包师,为人们提供好吃的早餐,让很多人感到幸福”。

孩子的志向教育不可缺失

一项由上海人民广播电台和华东师范大学合作完成的调查显示，6岁～12岁的少年儿童在回答“你为什么要学习”时，回答建设祖国为社会做贡献的孩子的比例为2％，与回答为了赚钱的人数一样多。这暴露了该年龄段孩子实惠思想过早萌生以及志向教育的缺失。心理学教授桑标指出，少儿成长中的心理现象不能单纯放在少儿身上来看，

尚志教育塑品格 智慧通达升人格

围绕“尚志教育”这一核心理念,北京市右安门外国语学校通过“心志教育”引导学生构筑人生梦想,做有理想、有爱心、有责任心、积极生活与学习的新时代少年。“尚志教育”旨在“以文化人”,培养初中学生良好的心志。“尚志文化”的内涵包括志向教育、志趣教育、志品教育和志慧教育。“尚志教育”文化体系重点从学校管理文化、课程文化、教师文化、学生文化、校园环境文化等诸多方面进行建设,发挥“内铸品牌,外树形象”的功能,不断提高学校的知名度和美誉度。

培养“大志”应从“小事”做起

2019年第8期《人民教育》中《新时代培养青少年奋斗精神的三个关键词:志向、习惯、榜样》一文强调了志向对于培养学生奋斗精神的重要性,但需要注意志向教育要从“小”处入手,更要从学生实际出发。