小学儿童电脑游戏兴趣教育性转化的思路

小学儿童对电脑游戏有着浓厚的兴趣。本着尊重儿童主体性的原则,教育者应适度地尊重、接纳和保护儿童的电脑游戏兴趣,同时通过儿童学习强化物游戏化和教育过程游戏化,将儿童电脑游戏兴趣产生的强大力量引流到促进儿童学习的教育活动中,从而实现儿童电脑游戏兴趣的教育性转化。

知识转化与认知建构:规则教育的学校实践理路

提升学生的规则认知能力,是发挥规则应有的育人价值的必由之路。规则并非外在于学生的、纯粹客观的知识,而是蕴含社会或伦理维度的、内含行动标准的知识。在此意义上,学生需要掌握的是基于规则并且运用规则的实践知识。进入学校实践,规则的教育性转化包含两个过程:一是规则作为教育内容,由工具性意义向非工具性意义深化;二是规则作为互动机制,由个体性层面向公共性层面扩展。做出合乎规则但又不拘囿于规则的明智行动,最终依赖于儿童复合性的认知结构。为此,应当在规则教育中凸显主体的认知发展立场,并促进认知领域的融合。