多媒体视频联合情景体验式健康教育在腹腔镜胆总管切开取石术患者中的应用效果

目的探讨多媒体视频联合情景体验式健康教育在腹腔镜胆总管切开取石术患者中的应用效果。方法选取江苏省淮安市第一人民医院肝胆胰外科2018年3月至2021年4月收治的拟行腹腔镜胆总管切开取石术患者200例,采取随机数字表法将其分为对照组和研究组,各100例。对照组实施情景体验式健康教育,研究组实施多媒体视频联合情景体验式健康教育,护理前后比较两组相关护理指标、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)及医学应对问卷(MCMQ)评分,并统计胃肠功能改善时间。结果护理后,两组健康知识掌握、自我防护意识、自我责任感、基础护理技能评分均提高,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);护理后,两组HAMA、HAMD评分均降低,且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组MCMQ评分中面对评分均升高、回避和屈服评分均降低,且研究组面对评分高于对照组,回避和屈服评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组进食恢复时间、肛门排气时间、肠鸣音恢复时间、排便时间、下床活动时间均短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体视频联合情景体验式健康教育,可缓解患者负面情绪,促进胃肠功能恢复时间,提高患者康复效果,可以被广泛推广。

针对性心理干预结合情景体验式健康教育对结直肠癌造口患者预后的影响

目的 考察针对性心理干预结合情景体验式健康教育对结直肠癌造口患者预后的影响。方法 选取2021年1月至2022年6月于北京大学第一医院行永久性肠造口手术的96例结直肠癌患者作为研究对象,根据干预方式的不同分为对照组(48例,常规心理干预+健康教育)和观察组(48例,针对性心理干预+情景体验式健康教育)。比较2组的护理干预效果。结果 干预1个月和3个月后,2组的焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分及社会影响量表(SIS)评分均较干预前降低,造口自我护理能力量表(SSCS-CV)、造口自我效能量表(SSES)评分及造口患者生活质量量表(Stoma-QOL)评分均较干预前升高(P均<0.05),且观察组的各项评分均较同期对照组更优(P均<0.05);2组在干预3个月后的上述评分均优于干预1个月(P均<0.05)。与对照组相比,观察组的造口相关并发症总发生率更低(P<0.05)。结论 针对性心理干预结合情景体验式健康教育可改善结直肠癌造口患者的心理状态和生活质量,提高其自护能力和自我效能,降低其病耻感及造口相关并发症发生率。

标准造口护理联合情景体验式健康教育在结直肠癌术后肠造口患者中的应用

目的:探讨标准造口护理联合情景体验式健康教育在结直肠癌术后肠造口患者中的应用价值。方法:选取医院2019年4月至2021年4月收治的114例结直肠癌术后肠造口患者,按随机对照原则分为两组。对照组57例采用标准造口护理干预,研究组57例在对照组基础上联合情景体验式健康教育干预。比较两组围术期情况、干预前后心理韧性量表(CD-RISC评分)、自护能力量表(ESCA评分)。结果:研究组术后下床时间、排气时间及住院时间均较对照组短(P<0.05)。两组干预后CD-RISC各项评分较干预前提高,且研究组高于对照组(P<0.05)。两组干预后ESCA各项评分较干预前提高,且研究组高于对照组(P<0.05)。结论:标准造口护理联合情景体验式健康教育应用于结直肠癌术后肠造口患者,可促进患者恢复,提高患者自护能力及生活质量,改善患者心理弹性。

人文关怀联合情景体验式健康教育在结直肠癌造口患者护理中的应用

目的:探讨将人文关怀联合情景体验式健康教育应用于结直肠癌造口患者护理的干预效果。方法:选取126例结直肠癌造口患者资料,随机分为对照组和观察组,每组63例,对照组给予术后常规护理干预,观察组在此基础上给予人文关怀联合情景体验式健康教育。观察两组健康知识掌握度、自我效能感、术后并发症发生情况。结果:观察组造口评估、造口用具选择、造口处理步骤、并发症评估等健康知识评分显著高于对照组(P<0.05);干预后,两组造口自理效能、保持活力效能、从事体力活动效能、性生活满意效能、饮食选择效能、自我照护效能评分及总分均显著高于对照组(P<0.05)。术后并发症总发生率观察组为[6.35%(4/63)]低于对照组[26.98%(17/63)](P<0.05)。结论:人文关怀联合情景体验式健康教育能提高结直肠癌造口患者的健康知识掌握度、自我效能感,可降低术后并发症风险。

高校思政实践教学与共青团依托情境体验教育实现协同育人的路径研究

高校要完成立德树人的根本任务,需要构建“大思政”格局。通过思政课程教学和团委紧密配合、协同育人,情境体验思政实践课程的开发和应用,运用思政课程和团委在育人中的特点,发挥思政课教师“针眼”作用和团委广泛联系思政课教师和青年学生的优势,培育良好的校园环境,形成社会协同推动思政课实践建设的合力。

高师小教专业课《儿童教育学》课程目标体系的构建与教学改革

高师小教专业是近年师范教育结构改革而出现的一个新兴专业,其专业课《儿童教育学》的课程建设,直接关系到该课程价值的体现与功能的发挥。本文探讨了构建《儿童教育学》课程目标体系;精选课程教学内容,突出基本理论性、创新性、操作性、师范性;采取理论教学与案例教学相结合、教师讲授与学生讨论相结合、课堂教学与教育情境体验相结合、单一口授与多种教学媒体相结合的教学方式策略;改革课程评价,建立评价主体多元、评价方式多样的课程评价模式等一系列整体教学改革,具有可操作性。

情境体验式健康教育对2型糖尿病病人心理健康状况及自我管理行为的影响

目的:探讨情景体验式健康教育对2型糖尿病(T2DM)病人心理健康状况及自我管理行为的影响。方法:选取2022年1月—12月的T2DM病人116例作为研究对象,采用随机数字表法将病人分为观察组和对照组,各58例。对照组行常规健康指导,观察组在对照组基础上实施情景体验式健康教育,干预3个月。比较两组干预前后心理健康状况、健康行为、血糖控制效果及生活质量改善情况。结果:干预后,观察组焦虑评分、抑郁评分、糖化血红蛋白(HbA1c)、空腹血糖(FPG)、餐后2 h血糖(2 hPG)较对照组明显下降(P<0.05);观察组糖尿病病人自我管理行为量表(SDSCA)各维度评分及生存质量量表(DMQLS)较对照组明显提升(P<0.05)。结论:情景体验式健康教育能有效改善T2DM病人心理健康状况,提升病人自我管理行为,有效控制血糖,改善病人生活质量。

微视频联合情境体验健康教育方案在胃食管反流病患者健康指导中的应用

目的探讨微视频联合情境体验健康教育方案在胃食管反流病患者健康指导中的应用。方法2017年6月至2018年6月选取该科收治的胃食管反流病患者82例,根据随机数字表将患者分为观察组(n=41)及对照组(n=41),对照组实施常规性健康教育,观察组实施微视频联合情境体验健康教育,比较两组干预前后自我效能、自我管理行为、症状评分及生活质量。结果干预后观察组自我效能总评分、自我管理行为总评分及生活质量总评分较对照组均明显提高,差异有统计学意义(均P<0.05),而反流性疾病问卷(RDQ)评分较对照组明显下降,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论微视频联合情景体验健康教育方案能有效提高胃食管反流患者自我效能及自我管理能力,减轻患者胃反流症状,提高患者生活质量。

情境体验式健康教育在肝癌患者护理中的效果观察分析

探究在对肝癌患者开展护理干预工作过程中于常规护理干预措施中添加情景体验式健康教育的意义。方法 本次研究所选取的病例均来自我院收治并配合护理管理的肝癌患者,从2020年1月-2022年5月时间段内选取符合研究标准70例,通过随机数字表法完成分组操作,将35例归于对照组,治疗期间仅提供常规护理服务;将35例归于观察组,治疗期间提供常规护理+情景体验式健康教育服务。本次研究中主要观察指标共4项,分别为:对肝癌相关知识的干预前后认知程度、治疗依从性,以及生存质量的干预前后情况。结果 在认知度问题上,于干预前的组间对比结果未出现差异,获取P值>0.05;于干预后虽然两组人员组内评估数值均提高,但对比发现观察组更高,且组间对比已出现差异,获取P值<0.05。在治疗依从性问题上,干预后的依从率最高组为观察组,且组间对比结果已出现差异,获取P值<0.05。在生存质量问题上,于干预前的组间对比结果未出现差异,获取P值>0.05;于干预后虽然两组人员组内评估数值均提高,但对比发现观察组更高,且组间对比已出现差异,获取P值<0.05。结论 在对肝癌患者开展护理干预工作过程中,于常规护理干预措施中添加情景体验式健康教育更利于患者对相关疾病、健康知识的理解和吸收,进而提高其治疗配合度,为改善其生存质量提供保障,应受到相关工作人员的重视,并能够将其积极运用于实际护理中。