职业本科院校发展的应然特征及战略规划重点——基于教育成层的冲突理论视角

教育成层的冲突理论,对于不同的社会团体组织找到自身发展特点及应然特征具有适用性,能够为职业本科院校这一新型团体组织提供战略上的差异化指导。教育成层的冲突理论视角下职业本科院校发展的应然特征体现在三个方面:在比较身份团体差异上,要明确自身特征;在正视身份团体斗争上,要把握自身优劣;在塑造团体身份文化上,要打造职业性文化价值。教育成层的冲突理论视角下职业本科院校的战略规划重点为:在战略目标上,要锚定职业性与实用性办学定位;在战略行动上,要坚持以选择性卓越为基本理念;在战略保障上,要建设校园品牌文化,增强身份认同感。

教育成层对农村成员社会流动影响的个案分析

教育对个人社会身份的拟制通过成层功能得以实现,这对处于社会关系弱势状态的农村成员的社会流动产生着重要的影响。w村的个案分析证实了拥有高等教育和职业教育学历的农村成员个人的向上社会流动机会较大。

独立学院教育成本核算和管理问题探讨

高校进行成本核算是缓解办学经费不足的重要手段,为促进独立学院持续健康发展,文章阐明了独立学院成本核算存在的问题,并进行原因分析,设计了一套既科学又实用的成本核算体系和成本管理制度。

代际流动性、教育成本与收入不平等——基于动态一般均衡模型的分析

代际流动性在人力资本配置与经济增长之间扮演了重要角色,关注代际不平等问题对中国经济和社会长远发展具有重大意义。本文构建了一个包含人力资本配置和代际流动性的动态一般均衡模型,揭示了收入不平等程度、产出和代际流动性三者之间存在内在的相关性。研究发现,随着经济的发展,无论收敛过程是单调的还是周期性的,总体上代际流动性都会增大、收入差距都会缩小。研究也得到一些启示的结论:教育成本方程的具体形式对模型的转移动态具有重要影响;教育具有相当强的传递性;为使受教育人数达到最大,不同经济发展阶段的国家应采取不同的税率。

论教育成层的功能及其实现途径

教育成层是一种教育活动,也是一种特殊的社会活动过程,它在客观上对社会分层产生重要影响。教育成层具有三个方面的功能:影响个人的职业获得;影响人事任用和选拔;影响代际和代内流动。教育成层通过教育结构、考评以及教育过程三种途径实现。

社会隔离、教育成层和文化融合——基于中美两次校园凶案事件对大学功能和理念的反思

美国弗州理工大学校园枪击案引发了人们关于文化差异与族群融合的争论以及对马加爵事件的反思。从事件发生的社会结构性背景看,这两起校园凶案都反映了因贫富分化所导致的社会隔离,以及这种隔离在高等教育中的复制、传递。有鉴于此,当前以职业准备和教育成层为理念的大学教育,有必要进行积极有效的反思,实施文化融合的策略,以发掘大学在消弭社会分层消极效应上的文化潜力。

教育成“人”期求教育自由

自由的内涵千差万别,存在主义的绝对自由观念对教育成"人"有重要启示,即教育成"人"视域中的教育自由可以理解为教育中的人排除各种任性的强制、干涉和规训,在教师基于正义和良心的正确引领下,学生自觉地实现自我潜在可能性的持续成长过程,最终指向自由个性的实现。

实质自由:教育成“人”的根本

教育要实现成"人"的根本价值,不应局限于在形式自由层面探讨教育自由,而应重视学生是否享有实质自由,即赖以发展的条件和保障。这要求学校在教育机会的享有、教育资源的利用、学生个性的发展等方面给予公平的分配和平等的尊重。

论类自由视域中的教育成“人”观

人们对自由的理解纷繁复杂,马克思不仅辩证地批判了前人的自由观,而且提出了实践的唯物主义类自由观,指出了实现人类自由的正确道路。这对教育的启示是:自由是教育能够使人成"人"的基本条件和内涵规定,"人是目的"的理想实现就是自由人性的充分展开过程,这需要充分自由的教育环境为条件,教育应充分理解类自由的内涵,以提高人的自由能力、培育人的自由精神为鹄的。

教育成“人”视角下农村幼儿教师德性的困境与培育

近几年"虐童"事件屡屡发生,触发全社会对幼儿教师德性的高度重视。尤其是农村幼儿教师,由于所处环境相对落后,使得他们的职业认同感差、心理失衡,而且精神的倦怠往往会激发他们的某些偏激行为。由此,可从教育成"人"的视角理解农村幼儿教师的德性内涵,通过内塑、外促、多实践,使他们将德性"内化于心,外化与形,实化为行",让他们将德性转化为德行,实现自觉的道德升华。

浅析教育成层对学校教育的反作用

教育成层机制对社会活动的影响不容忽视,学校教育是产生教育成层机制的最初机构,文章通过分析教育成层的本质和产生原因,解析教育成层与学校教育构成的循环关系,探讨教育成层机制对学校教育中教育目的、制度、人员、内容和方式上的反作用。

强化严实观念确保教育成效

开展“传承红色基因、担当强军重任”主题教育,是党的十九大部署的重大政治任务,是实现强军目标、建设世界一流军队的战略部署。扎实开展主题教育,必须坚持思想引领,突出问题导向,贯彻严实要求,着力在增强“三个观念”上下功夫。一、增强“规定”观念.开展主题教育,首要的是贯彻上级指示精神,完成教育规定动作,防止喧宾夺主、偏离方向、缺失主线。

中产阶层家长教育焦虑是如何形成的?——基于8省市初中生家庭教育状况的调查

家长教育焦虑已经成为当前的普遍现象,中产阶层家长尤为甚。本文基于2022年在全国8省市开展的初中生家庭教育状况调查,采用有调节的中介模型探究了中产阶层家长教育焦虑的形成机制。研究发现:(1)中产阶层家长普遍存在教育焦虑,整体呈现“高焦虑情绪,低教育参与”的特点。学业和身心健康是家长最为焦虑的内容,学业监管是家长最主要的教育参与行为;(2)家长的教育成层认知正向影响其教育焦虑;(3)教育期望在家长的教育成层认知与教育焦虑之间发挥中介作用,且直接效应远高于间接效应;(4)家长对教育竞争的感知在教育期望与教育焦虑之间起调节作用。可见,在中产阶层家长教育焦虑的形成机制中,家长的教育成层认知是逻辑起点,教育期望是直接原因,教育竞争感知是关键环节。要缓解家长的教育焦虑,应从降低社会分化、完善社会建设;建构低筛选、弱竞争的基础教育结构;弱化文凭的等级性和教育竞争性;引导家长建立合理的教育期望等方面进行系统性改革。

家庭“个体成人”教育的困境及其化解——基于家庭结构、功能与内部关系演变的考察

通过历史梳理和现实考察的方式,对我国家庭结构、功能及其内部关系的演变进行分析,结果表明,我国家庭结构日趋核心化和多样化;家庭政治功能日渐让渡化,家庭经济、文化功能逐渐外移化;家庭内部关系也发生了由简单代际再生产到扩大增值再生产、由“亲亲为大”到“个体为先”的转变。上述家庭结构、功能与内部关系的演变致使家庭“个体成人”教育面临结构性破裂、功能性削弱、关系性失衡等困境,从而严重制约了子代“个体成人”目标的达成。为此,家庭“个体成人”教育的困境需从外部条件支持和内部功能调整两方面去化解:从外部进行“再家庭化”的政策支持,包括明确主体权力边界,制定弹性工作制度;从内部进行“个体成人”的价值选择,包括重视亲情伦理而非资本传递,强调“生命成人”而非“个体成才”。

当代西方教育成层理论的身心转向及其启示

教育成层研究是教育社会学研究的基本主题和传统研究领域。传统教育成层理论始终无法摆脱结构主义约束,忽视行动者身心的自我建构导致教育再生产机制的持续维系。当代西方教育成层理论从身心视域研究教育不平等的微观机制,既不同于教育再生产理论的宏观视角,也区别于抵制教育社会学的微观聚焦。教育成层的心理机制主要表现为基于情景定义基础之上自证效应和期望状态论以及学校教育遭遇的刻板印象,身体机制则体现为教育对象不良的健康状况和受贬低的行为习惯。西方教育成层理论的身心转向对当前我国教育改革追求有质量的公平,具有借鉴意义。针对教育不平等的身心机制,必须通过期望干预策略,弥补社会低收入家庭的文化资本和认知图式缺陷,提升其子女的教育成就动机,从微观层面确保社会低收入家庭子女的教育教学过程参与机会公平,使其拥有积极的心理期待。

作为成“人”的教育精神:人性视角的内涵分析

教育精神是一个语义模糊、有待深入分析的教育学术"新词"。教育精神体现教育的灵魂和本真,是教育诸善中的最高善,是具体教育行为的指向和灯塔,是教育性的表征。同时,教育精神也是教育的核心要旨、教育的终极价值理想,其内涵只能从人性视角、使人成"人"才能深刻理解,而且这也是德性审视的必然结果。作为成"人"的教育精神只有在对人性的深入探讨中才能厘清其真实意蕴。

高等教育的成层机制与社会流动功能的发挥

高等教育成层机制的形成不仅在于功能理论视角下高等教育通过教授专业技术与冲突理论视域中高等教育通过传递身份文化实现社会分层两种路径的结合,更依凭于高等教育自身的依附型、自主型两种不同性质与地位型、生存型两种不同类型所扮演的角色。依附型高等教育通过经济依附、文化依附等途径实现社会阶层的再制,已替代自主型高等教育的独立性及其流动功能成为我国高等教育的典型特征。而地位型、生存型两类高等教育成层功能的发挥受制于依附型高等教育,并通过文化资本、体制性资源等差异塑造社会分层与区隔。为改变由依附型、地位型高等教育所形成的阶层固化,发挥高等教育促成社会流动的功能,须进行招生、教学、就业、经费筹措、资助等制度上的调整,以及建构相互平等、相互交流、和谐共生的阶层文化关系等文化上的革新。

高等教育实行成本收费改革研究

随着经济的发展 ,高等教育规模的不断扩大 ,高等教育成本在不断增加 ,国家有限的财力已无法承担全部的高等教育成本 ,应由高等教育的受益者———社会与个人共同承担 ,应制订高等教育收费政策 ,使社会、个人合理分担高等教育成本。

呼唤自由成“人”的教育本体价值

当今的教育已经远离使人成"人"的本真,成为满足某种特殊社会需要的工具,使教育成为学生和教师长久而痛苦的"跋涉",因而呼唤教育使人成为"人"的本体价值回归。这种回归不可能一蹴而就,而需要广大教育者的意识觉醒和脚踏实地的渐进式行动。

论教育成层与我国高等教育的发展

教育成层是教育社会学的重要研究内容,在社会上起着独特的作用,能够补充、促进社会分层,影响社会流动和社会资源的配置。通过对教育成层对高等教育影响,应该建立合理的高等教育层级结构,促进高等教育竞争,形成办学特色,推动我国高等教育的发展。