BOPPPS教学模型在低年资护士手术室无菌技术培训中的应用

目的:探究导学互动的叠加式教育(BOPPPS)教学模型在低年资护士手术室无菌技术培训中的应用。方法:选择2020年1月~2021年5月某院的低年资护士33名作为对照组,选择2021年6月~2022年10月我院的低年资护士33名作为观察组,对照组在手术室无菌技术培训采用常规教学方式,观察组采用BOPPPS教学模型进行教学。比较两组护士培训成绩、学习效果自我评价及护士对教学老师行为评价。结果:培训后,观察组理论成绩、操作成绩分别为(91.67±3.45)分、(88.19±4.21)分均高于对照组(85.23±4.08)分、(83.06±3.92)分,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护士在学习主动性、专业学习能力、评判性思维能力、临床操作能力的自我评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,观察组护士对教学老师的带教技能、带教态度、激发学习兴趣的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),两组护士对教学老师的知识储备评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:BOPPPS教学模型有助于促进低年资护士在手术室无菌技术培训中的学习主动性,进而更好地掌握无菌技术,也能提高带教老师的带教能力。

教师教育技术培训的定位与实施

本文通过对目前教育技术培训领域存在的若干现象的分析,明确了教育技术培训的基础以及目的,同时对教育技术培训的“定位”、“实施”和“保障”三个基本问题进行了界定与分析,初步提出了构成教育技术培训基本模型的四个基本环节,旨在为中小学教师教育技术培训提供参考和借鉴。最后,通过与其他培训模式的对比,提出本模型的优点和不足以及对教师教育技术培训的展望。

美国教师教育技术培训动态及其启示

实现教育信息化 ,关键在教师。如何培养和提高教师的信息技术和信息素养 ,以担当起教育信息化任务已成为当今世界教育的主题。美国自 1 996年来在教师教育技术培训方面卓有成效的工作 。

行动学习法在教师教育技术培训中的应用

本文首先对行动学习法作了介绍,分析了行动学习法在中小学教师教育技术培训中的特点,进而提出了行动学习法应用于中小学教师教育技术培训的构想和设计,最后指出了影响培训效果的几个因素所在。

高校教师教育技术培训的内容、模式及管理研究

90年代中开始,多媒体教学手段在我国蓬勃发展并掀起了教育技术培训的高潮,但随着教育技术深入的应用,培训慢慢走进低谷,效果不理想,本文在十年来开展本校教育技术培训基础上,结合与兄弟院校就教育技术培训的深度访谈和实地调研,分析目前高校教育技术培训存在的问题,提出了教育技术培训内容体系、培训教学模式和组织管理方法,以便更有效地开展教育技术培训工作。

我国高校教师教育技术培训现状及对策

该文首先介绍了我国高校教师教育技术培训的实践情况,通过问卷调查、统计等方法研究了高校教师教育技术培训的现状。并针对问卷中所反映出的问题,如培训内容、培训方式的更新和改进等作了认真的分析,提出相应的对策,为今后高校教师的教育技术培训工作提出借鉴性意见。

开展教育技术培训 提高教师信息素养

教育技术培训可以解决教师传统教学认识上存在的问题 ,增强他们应用现代教育技术的自觉性。提高高校教师的信息素养 ,改革教学方法、教学手段 。

Wiki在中小学教师教育技术培训中的应用

Wiki作为一种社会性软件,因其对结构化知识的积累作用,也越来越受到教育工作者的关注并逐步被应用到教育教学中来。针对现阶段中小学教师教育技术培训存在的主要问题,构建Wiki支持下的教育技术培训模型将有助于提高培训绩效。

职教师资教育技术培训中的案例教学研究

为了快速提高职业学校教师的信息化教学能力,促进其专业发展,职教师资教育技术培训日益受到重视。本文通过分析当前教育技术培训中存在的主要问题,经过不断研究和实践,证实了案例教学是比较有效的培训模式,总结了在职教师教育技术培训中开展案例教学的优势、实施步骤及应注意的问题。

高校教师教育技术培训模型的建立、修改与验证

高校教师的教育技术培训已经成为教育部门的一项常规性工作,但如何提高培训效果一直困扰着各级各类培训机构。该研究利用结构方程建模的统计学方法,建立了高校教师教育技术培训模型,并利用该模型揭示出了提高教育技术培训效果的思路。

基于柯式模型的高校教师教育技术培训效果的评价

为了深入探讨高校教师教育技术的培训效果,研究者首先依据文献整理,寻找到了合适的评价模型;其次,通过问卷调查和课堂观察,获取了柯式模型中四个层次的实验数据;最后,通过数据分析揭示了培训中存在的优势和不足,为培训工作的进一步改进,提供了些许建议。

教育技术培训中教师戒备性思维分析与对策研究

戒备性思维影响教育技术培训中教师之间有效的交流与协作，阻碍深层次学习的发生，但由于其内隐性和顽固性，通常不被人们认识和关注。通过课堂观察和调查，在分析培训中戒备性思维具体表现、产生原因及对培训的影响的基础上，从培训的管理者、培训者和受训教师三个方面，提出建立和提高教师归属感、进行学习方法的训练、使冲突远离个人、聘用高水平的授课教师和学校管理者的参与五项策略，以消减培训中教师的戒备性思维，提高培训绩效。

中小学教师教育技术培训的定位与方法的反思

本文从典型现象出发,分析了影响中小学教师教育技术培训效果的三个因素———培训需求、目标定位和培训内容与方法,提出培训目标应重新定位,把自上而下的需要转变为自下而上的需要;培训内容也需要调整,把"教育+技术"转变为"教育技术";倡导采用新的案例教学法把理论、技术与应用结为一体。

江西省高校教师教育技术培训的现状及对策

对教师进行教育技术培训是实现教育信息化的关键环节。通过对江西省高校教师教育技术培训现状的调查,显示教育技术培训存在着教师态度、培训内容、模式和时间等相关因素。对策建议的提出,旨在对江西省高校教师教育技术素质培训形成体系有所帮助。

基于任务驱动的高校教师教育技术培训平台的研究

通过分析当前高校教师教育技术培训存在的不足,从教师作为成人学习者的需求特点出发,提出了一种以"任务驱动、整体设计、有效组织、强调活动、强调参与"为理论依据的基于任务驱动的高校教师教育技术培训平台,以期创造良好的网络学习环境,激发学习者的兴趣,有效提高教育技术培训的质量。

基于行动研究的农村学校教师教育技术培训

文章在对山西省农村中小学教师的教育技术能力和培训现状调查研究的基础上,探讨了将行动研究引入教师教育技术培训的意义,进而提出了行动研究法应用于农村学校教师教育技术培训的构想和设计,最后指出影响培训效果的几个因素。

基于绩效技术的中小学教师教育技术培训工作分析

本文运用绩效技术对当前中小学教师教育技术培训工作进行了绩效分析,指出当前绩效差距出现的原因,介绍了影响中小学教师教育技术培训的干预领域,提出了多领域多种干预方式结合的干预方法,并从突出效益和系统的价值上出发,阐述了一些低成本的培训途径。

构建数字时代教育技术培训环境

教育技术培训受多种不同因素的影响和制约,其中培训环境是影响培训效果和培训质量的重要因素。本文旨在探讨数字时代条件下教育技术培训环境的构建,主要从硬件环境、软件环境、管理环境三个方面,提出教育技术培训环境建设的基本原则及其基本架构。

教育技术培训工作中的学习者分析

在培训领域,学习者分析作为培训前期工作的重要组成部分,是保证培训质量的重要环节,但在实践中往往被忽视,缺乏实证研究。文章采用访谈和问卷调查的方法,以聊城市中小学教师教育技术能力培训者培训中学习者分析为例,分析受训教师的起点能力、学习动机和态度,并进行总结和反思,以期为后续研究提供借鉴。