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AECT2017定义与评析——兼论AECT教育技术定义的历史演进
被引量:
8
1
作者
李海峰
王炜
吴曦
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第8期21-26,共6页
美国教育传播与技术协会于2017年12月发布了教育技术新定义。AECT2017定义突出强调了教育技术"应用"的基本指向,确定了理论、研究与最佳方案的基本研究范畴。研究对象从对过程和资源的技术性关注转向了"教与学"的管...
美国教育传播与技术协会于2017年12月发布了教育技术新定义。AECT2017定义突出强调了教育技术"应用"的基本指向,确定了理论、研究与最佳方案的基本研究范畴。研究对象从对过程和资源的技术性关注转向了"教与学"的管窥,研究内容从资源本身的设计、开发、管理和应用转向了策略设计、管理与实施三个维度,研究目的从宏观的学习关注转向了更加具体的"提升知识、调节与促进学习和绩效"的基本旨趣。AECT2017定义与以往定义相比,最突出的特征是对"学与教""高级知识"以及"应用"等方面的关切。新定义可为我国教育技术的研究提供借鉴。
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关键词
AECT2017
定义
教育技术定义
教育
传播与
技术
协会
教育
技术
学
教育技术定义
比较
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职称材料
AECT2017教育技术定义的评析与思考
被引量:
4
2
作者
王胜远
王运武
《广东开放大学学报》
2019年第3期78-85,共8页
美国教育传播与技术协会在2017年12月发布教育技术新定义,新定义是在Web2.0时代相关教育理论及技术大发展背景下应运而生的。通过对AECT新定义的翻译及application、study、implementation等关键性词汇的解读阐释新定义,并从定义词汇、...
美国教育传播与技术协会在2017年12月发布教育技术新定义,新定义是在Web2.0时代相关教育理论及技术大发展背景下应运而生的。通过对AECT新定义的翻译及application、study、implementation等关键性词汇的解读阐释新定义,并从定义词汇、提出背景、研究对象、研究领域、研究目的、研究范畴等六个维度分层论述94定义、05定义以及17定义之间的联系与区别,指出新定义中研究边界、策略性设计等值得商榷的部分,最后从纵向、横向的历史视角分析国内对于94定义、05定义及17定义研究关注度的差异并建议以国际化及本土化视野理性对待AECT17定义的理论及实践前景。
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关键词
AECT2017
定义
AECT
教育
技术
学
教育技术定义
教育技术定义
比较
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职称材料
反本质主义视角下的教育技术定义问题
被引量:
2
3
作者
梁云真
汪基德
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期10-12,17,共4页
自教育技术产生起,人们总是试图统一对其名称、定义的认识,但至今未能达成共识。在这一认识过程中表现出了某种程度的本质主义倾向,即相信广泛的教育技术领域里存在着唯一的本质,教育技术的定义就是要反映这个本质。在反本质主义者看来...
自教育技术产生起,人们总是试图统一对其名称、定义的认识,但至今未能达成共识。在这一认识过程中表现出了某种程度的本质主义倾向,即相信广泛的教育技术领域里存在着唯一的本质,教育技术的定义就是要反映这个本质。在反本质主义者看来,事物具有多样性,教育技术的不同定义正是反映了事物的多样性,不必刻意追求统一的教育技术定义。反本质主义为人们认识教育技术定义问题提供了新的思维视角。
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关键词
本质主义
反本质主义
教育技术定义
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职称材料
对AECT2005教育技术定义纳入职业道德内容的解析
被引量:
5
4
作者
刘新丽
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010年第12期6-10,共5页
AECT2005教育技术定义的一个突出特点是首次加入了伦理道德内容,预示着教育技术道德观正引领教育技术研究迈向一个新领域。对教育技术专业人员职业道德的重视与研究将对今后教育技术专业发展,教师培养,相关行业法律法规的制定将产生重...
AECT2005教育技术定义的一个突出特点是首次加入了伦理道德内容,预示着教育技术道德观正引领教育技术研究迈向一个新领域。对教育技术专业人员职业道德的重视与研究将对今后教育技术专业发展,教师培养,相关行业法律法规的制定将产生重要影响。为对2005定义伦理道德部分有个整体认识,本文对阐释该定义的《教育技术定义与评析》一书第11章"职业道德与教育技术"进行了全面解读。通过将AECT《职业道德准则》与其前身NEA《教师职业道德准则》进行比较研究,阐明了教育技术领域职业道德的特点,分析了2005定义中加入伦理道德内容的原因。最后阐述了AECT《职业道德准则》对中国教育技术研究领域的启示。
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关键词
AECT2005
教育技术定义
AECT职业道德准则
NEA职业道德准则
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职称材料
对AECT’2005教育技术定义的若干思考
被引量:
1
5
作者
李婷
《软件导刊.教育技术》
2011年第3期9-10,共2页
教育技术定义在20世纪60年代由美国教育技术委员首次发起讨论,自1963年至今,经历6次修改而形成。在这6个教育技术定义中,以美国教育传播与技术学会(简称AECT)于2005年5月正式发表的AECT’2005教育技术定义为最新定义。但AECT在1994年发...
教育技术定义在20世纪60年代由美国教育技术委员首次发起讨论,自1963年至今,经历6次修改而形成。在这6个教育技术定义中,以美国教育传播与技术学会(简称AECT)于2005年5月正式发表的AECT’2005教育技术定义为最新定义。但AECT在1994年发布的教育技术AECT’1994教育技术定义影响仍然巨大,将AECT’1994教育技术定义与AECT’2005教育技术定义进行比较,找出新特征,可以深化对教育技术领域的认识。
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关键词
教育
技术
教育技术定义
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职称材料
对我国教育技术定义的新思考
6
作者
陈雪玲
苗新萍
《软件导刊》
2011年第2期180-182,共3页
一直以来,我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于AECT教育技术定义。通过对历年来AECT教育技术定义的演变与美国教育技术发展历程的关系研究,发现其定义的制定是与其当时的社会政治、经济、文化及技术发展水平密切相关的。由此,笔者...
一直以来,我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于AECT教育技术定义。通过对历年来AECT教育技术定义的演变与美国教育技术发展历程的关系研究,发现其定义的制定是与其当时的社会政治、经济、文化及技术发展水平密切相关的。由此,笔者认为我国要发展自己的教育技术,不仅要借鉴西方的成果,更要结合我国国情,在自己国家的本土化进程中发展适合我们自己的教育技术。最后提出新的时代背景下符合我国国情的教育技术定义。
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关键词
AECT
教育技术定义
文化背景
本土化
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职称材料
丽塔·里奇对教育技术学若干问题的思考
被引量:
4
7
作者
郑旭东
魏志慧
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第3期4-9,共6页
《教学技术:领域的定义与范畴》的原著者之一,丽塔.里奇(Rita C.Richey)教授现任美国韦恩州立大学教育学院教育技术专业的荣誉退休教授。她1964年毕业于密西根大学获语言文学学士学位,1968年在密西根大学获得阅读心理学硕士学位,1971年...
《教学技术:领域的定义与范畴》的原著者之一,丽塔.里奇(Rita C.Richey)教授现任美国韦恩州立大学教育学院教育技术专业的荣誉退休教授。她1964年毕业于密西根大学获语言文学学士学位,1968年在密西根大学获得阅读心理学硕士学位,1971年从韦恩州立大学获得教育技术学博士学位,毕业后在其所主持的韦恩州立大学教育技术学专业始终位居全美一流。1995年至1997年期间,里奇教授任美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席,有力推动了世纪之交美国教育技术领域的界定工作。作为一名著名的教育技术与教学设计专家,里奇教授的学术兴趣主要集中在教学设计的研究与理论、设计与开发的研究方法、教育技术学专业人员的资格与能力标准等方面,近年来尤其关注教育技术领域的定义、历史与理论,在教学设计的理论建设上做出了重要贡献,主要著述包括《教学设计的理论与概念基础》、《为成人学习者设计教学:整体培训的理论与实践》等。她与芭芭拉.西尔斯(Barbara A.Seels)1994年共同执笔撰写的《教学技术:领域的定义与范畴》一书曾获得1996年AECT颁发的教育技术领域最高奖项——James W.Brown出版奖,并被翻译为多国文字出版。书中提出的AECT94定义对其后10余年整个教育技术领域的发展产生了重要影响,使其获得了国际声誉,2000年获得了AECT杰出服务奖。里奇教授长期从事教育技术学的研究方法并对其保持着热切关注而取得了重要成果,2008年她与James D.Klein合著的《设计与开发研究:方法、策略与议题》一书再次获得James W.Brown出版奖。在本次访谈中,里奇教授对教育技术领域的定义、教育技术学研究方法的进展、教育技术专业人员的资格与能力标准建设、教学设计的基础理论建设与发展、Robert Gagn和David Merrill的工作与成就、教学设计与企业环境中的学习与培训、教育技术领域的未来发展等一系列问题发表了个人独特的见解,希望读者能从中汲取一两点教益。
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关键词
教育技术定义
研究方法
资格能力
教学设计
企业培训
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职称材料
系统科学对教育技术的作用
被引量:
3
8
作者
李修奎
牟素枫
《开放教育研究》
1999年第1期25-27,47-48,共5页
教育技术从产生到发展成为一门学科,经历了约30多年,而从正式成为一门学科,发展至今已有40多年了。在学科形成和发展过程中,系统科学的理论观点起了至关重要的指导推动作用。在信息技术日益影响社会各个方面的情况下,重新认识系统科学...
教育技术从产生到发展成为一门学科,经历了约30多年,而从正式成为一门学科,发展至今已有40多年了。在学科形成和发展过程中,系统科学的理论观点起了至关重要的指导推动作用。在信息技术日益影响社会各个方面的情况下,重新认识系统科学与教育技术之间的关系有着重要的意义。
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关键词
教育
技术
系统科学
教学设计
教学媒体
教育
技术
学
繁育
技术
教育
思想
个别化学习
指导推动作用
教育技术定义
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职称材料
普通教师视野中的教育技术
被引量:
3
9
作者
雷呈勇
《科教文汇》
2008年第4期7-7,9,共2页
以普通教师的视野从以下四个方面考察我国教育技术发展现状:教育技术相关名词术语众多,容易产生混乱;教育技术定义游离不定,跟着国外走;教育技术理论与我国现有教育理论脱节;教育技术发展中存在的隐忧。
关键词
教育
技术
教学设计
教育技术定义
电化
教育
技术
化
教育
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职称材料
对引入国外教育技术观的思考
被引量:
1
10
作者
李康
《电化教育研究》
北大核心
1995年第4期12-16,共5页
对引入国外教育技术观的思考李康(西北师范大学电化教育系兰州730070)在我国电化教育理论研究中有一个大家很关心的问题,就是“电化教育’与“教育技术”的讨论。从这两个名称的讨论开始,到究竟怎样看待电化教育的本质,比较...
对引入国外教育技术观的思考李康(西北师范大学电化教育系兰州730070)在我国电化教育理论研究中有一个大家很关心的问题,就是“电化教育’与“教育技术”的讨论。从这两个名称的讨论开始,到究竟怎样看待电化教育的本质,比较“教育技术”与“电化教育”的优劣,...
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关键词
教育
技术
国外
教育
电化
教育
技术
观
系统方法
教学设计
现代
教育
技术
现代
教育
媒体
教育
理论
教育技术定义
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职称材料
现代教育技术对教育产生的影响
11
作者
陶玉风
《时代人物》
2007年第11期19-19,共1页
文章从教育技术的94定义出发,探讨了现代教育技术对教育产生的影响。
关键词
教育技术定义
教育
影响
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职称材料
视听教育、电化教育与现代教育技术
12
作者
吉德
李素梅
《河南教育(基教版)(上)》
2000年第6期26-27,共2页
关键词
现代
教育
技术
电化
教育
视听
教育
视觉
教育
现代
教育
媒体
学习资源
学习过程
教育技术定义
计算机
电化教学
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职称材料
AECT'05定义对体育教学信息化的启示与思考
13
作者
魏华
《科技经济市场》
2009年第2期78-79,共2页
AECT(即教育技术)是教育技术领域中的一个国际性学术团体,致力于对教育技术理论与实践方面的探索研究。AECT定义以及更新曾对我国教学信息化产生了重要的影响。AECT2005新定义的出台,新的思想与理念必将给体育教学信息化工作带来新的启...
AECT(即教育技术)是教育技术领域中的一个国际性学术团体,致力于对教育技术理论与实践方面的探索研究。AECT定义以及更新曾对我国教学信息化产生了重要的影响。AECT2005新定义的出台,新的思想与理念必将给体育教学信息化工作带来新的启迪与思考。本文运用文献资料法、调查访问法、逻辑分析法,在众多专家解读AECT2005定义的基础上,捕捉AECT2005定义涵义的闪光点,以此为契入点进行思考与分析,并针对目前体育信息化教学资源的不足,教学资源的使用效率低等问题的解决,提出一定建设性的建议。
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关键词
教育
技术
2005
定义
体育
教育
信息化
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职称材料
《教育技术:领域的定义和范畴》简介
14
作者
林勤
《中国远程教育》
1999年第12期57-57,共1页
关键词
教育
技术
教学
技术
教育
传播
理论研究
理论和实践
教育技术定义
技术
协会
美国匹兹堡大学
教育
技术
理论
技术
的
定义
原文传递
对深度学习的认识
被引量:
70
15
作者
孙银黎
《绍兴文理学院学报》
2007年第11期34-36,共3页
从2005教育技术新定义出发分析深度学习的特征以及实施等。
关键词
浅层学习
深度学习
2005
教育
技术
新
定义
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职称材料
题名
AECT2017定义与评析——兼论AECT教育技术定义的历史演进
被引量:
8
1
作者
李海峰
王炜
吴曦
机构
新疆师范大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第8期21-26,共6页
基金
全国教育科学十三五规划2017年度国家重点课题"少数民族学生学习掌握国家通用语言文字的规律和策略研究"(课题编号:AMA170012)
新疆普通高校人文社会科学重点研究基地"新疆教师教育研究中心"资助
文摘
美国教育传播与技术协会于2017年12月发布了教育技术新定义。AECT2017定义突出强调了教育技术"应用"的基本指向,确定了理论、研究与最佳方案的基本研究范畴。研究对象从对过程和资源的技术性关注转向了"教与学"的管窥,研究内容从资源本身的设计、开发、管理和应用转向了策略设计、管理与实施三个维度,研究目的从宏观的学习关注转向了更加具体的"提升知识、调节与促进学习和绩效"的基本旨趣。AECT2017定义与以往定义相比,最突出的特征是对"学与教""高级知识"以及"应用"等方面的关切。新定义可为我国教育技术的研究提供借鉴。
关键词
AECT2017
定义
教育技术定义
教育
传播与
技术
协会
教育
技术
学
教育技术定义
比较
Keywords
AECT2017 Definition
Definition of Educational Technology
Association for Educational Communications & Technology
Educational Technology
Comparisons among Definitions of Educational Technology
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
AECT2017教育技术定义的评析与思考
被引量:
4
2
作者
王胜远
王运武
机构
昆山市新镇中学
江苏师范大学智慧教育学院
出处
《广东开放大学学报》
2019年第3期78-85,共8页
基金
2018年度江苏高校哲学社会科学研究重点项目“人类命运共同体视野下‘一带一路’国家信息化发展现状及协同推进战略研究”(2018SJZDI176)
2018年度江苏省现代教育技术研究重点课题“智慧校园与智慧学习环境建设研究”(2018-R-60658)
文摘
美国教育传播与技术协会在2017年12月发布教育技术新定义,新定义是在Web2.0时代相关教育理论及技术大发展背景下应运而生的。通过对AECT新定义的翻译及application、study、implementation等关键性词汇的解读阐释新定义,并从定义词汇、提出背景、研究对象、研究领域、研究目的、研究范畴等六个维度分层论述94定义、05定义以及17定义之间的联系与区别,指出新定义中研究边界、策略性设计等值得商榷的部分,最后从纵向、横向的历史视角分析国内对于94定义、05定义及17定义研究关注度的差异并建议以国际化及本土化视野理性对待AECT17定义的理论及实践前景。
关键词
AECT2017
定义
AECT
教育
技术
学
教育技术定义
教育技术定义
比较
Keywords
AECT2017 definition
AECT
educational technology
educational technology definition
educational technology definition comparison
分类号
G40.057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
反本质主义视角下的教育技术定义问题
被引量:
2
3
作者
梁云真
汪基德
机构
河南大学教育科学学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第8期10-12,17,共4页
基金
教育部人文社科2006年度课题"中国教育技术学科发展的反思与重建"(项目编号:06JA880001)
文摘
自教育技术产生起,人们总是试图统一对其名称、定义的认识,但至今未能达成共识。在这一认识过程中表现出了某种程度的本质主义倾向,即相信广泛的教育技术领域里存在着唯一的本质,教育技术的定义就是要反映这个本质。在反本质主义者看来,事物具有多样性,教育技术的不同定义正是反映了事物的多样性,不必刻意追求统一的教育技术定义。反本质主义为人们认识教育技术定义问题提供了新的思维视角。
关键词
本质主义
反本质主义
教育技术定义
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
对AECT2005教育技术定义纳入职业道德内容的解析
被引量:
5
4
作者
刘新丽
机构
中央电化教育馆
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010年第12期6-10,共5页
文摘
AECT2005教育技术定义的一个突出特点是首次加入了伦理道德内容,预示着教育技术道德观正引领教育技术研究迈向一个新领域。对教育技术专业人员职业道德的重视与研究将对今后教育技术专业发展,教师培养,相关行业法律法规的制定将产生重要影响。为对2005定义伦理道德部分有个整体认识,本文对阐释该定义的《教育技术定义与评析》一书第11章"职业道德与教育技术"进行了全面解读。通过将AECT《职业道德准则》与其前身NEA《教师职业道德准则》进行比较研究,阐明了教育技术领域职业道德的特点,分析了2005定义中加入伦理道德内容的原因。最后阐述了AECT《职业道德准则》对中国教育技术研究领域的启示。
关键词
AECT2005
教育技术定义
AECT职业道德准则
NEA职业道德准则
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
对AECT’2005教育技术定义的若干思考
被引量:
1
5
作者
李婷
机构
徐州师范大学信息传播学院
出处
《软件导刊.教育技术》
2011年第3期9-10,共2页
文摘
教育技术定义在20世纪60年代由美国教育技术委员首次发起讨论,自1963年至今,经历6次修改而形成。在这6个教育技术定义中,以美国教育传播与技术学会(简称AECT)于2005年5月正式发表的AECT’2005教育技术定义为最新定义。但AECT在1994年发布的教育技术AECT’1994教育技术定义影响仍然巨大,将AECT’1994教育技术定义与AECT’2005教育技术定义进行比较,找出新特征,可以深化对教育技术领域的认识。
关键词
教育
技术
教育技术定义
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
对我国教育技术定义的新思考
6
作者
陈雪玲
苗新萍
机构
徐州师范大学信息传播学院
出处
《软件导刊》
2011年第2期180-182,共3页
文摘
一直以来,我国的教育技术定义在很大程度上都依赖于AECT教育技术定义。通过对历年来AECT教育技术定义的演变与美国教育技术发展历程的关系研究,发现其定义的制定是与其当时的社会政治、经济、文化及技术发展水平密切相关的。由此,笔者认为我国要发展自己的教育技术,不仅要借鉴西方的成果,更要结合我国国情,在自己国家的本土化进程中发展适合我们自己的教育技术。最后提出新的时代背景下符合我国国情的教育技术定义。
关键词
AECT
教育技术定义
文化背景
本土化
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
丽塔·里奇对教育技术学若干问题的思考
被引量:
4
7
作者
郑旭东
魏志慧
机构
《开放教育研究》特约记者
《开放教育研究》记者
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2009年第3期4-9,共6页
文摘
《教学技术:领域的定义与范畴》的原著者之一,丽塔.里奇(Rita C.Richey)教授现任美国韦恩州立大学教育学院教育技术专业的荣誉退休教授。她1964年毕业于密西根大学获语言文学学士学位,1968年在密西根大学获得阅读心理学硕士学位,1971年从韦恩州立大学获得教育技术学博士学位,毕业后在其所主持的韦恩州立大学教育技术学专业始终位居全美一流。1995年至1997年期间,里奇教授任美国教育传播与技术协会(AECT)定义与术语委员会主席,有力推动了世纪之交美国教育技术领域的界定工作。作为一名著名的教育技术与教学设计专家,里奇教授的学术兴趣主要集中在教学设计的研究与理论、设计与开发的研究方法、教育技术学专业人员的资格与能力标准等方面,近年来尤其关注教育技术领域的定义、历史与理论,在教学设计的理论建设上做出了重要贡献,主要著述包括《教学设计的理论与概念基础》、《为成人学习者设计教学:整体培训的理论与实践》等。她与芭芭拉.西尔斯(Barbara A.Seels)1994年共同执笔撰写的《教学技术:领域的定义与范畴》一书曾获得1996年AECT颁发的教育技术领域最高奖项——James W.Brown出版奖,并被翻译为多国文字出版。书中提出的AECT94定义对其后10余年整个教育技术领域的发展产生了重要影响,使其获得了国际声誉,2000年获得了AECT杰出服务奖。里奇教授长期从事教育技术学的研究方法并对其保持着热切关注而取得了重要成果,2008年她与James D.Klein合著的《设计与开发研究:方法、策略与议题》一书再次获得James W.Brown出版奖。在本次访谈中,里奇教授对教育技术领域的定义、教育技术学研究方法的进展、教育技术专业人员的资格与能力标准建设、教学设计的基础理论建设与发展、Robert Gagn和David Merrill的工作与成就、教学设计与企业环境中的学习与培训、教育技术领域的未来发展等一系列问题发表了个人独特的见解,希望读者能从中汲取一两点教益。
关键词
教育技术定义
研究方法
资格能力
教学设计
企业培训
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
系统科学对教育技术的作用
被引量:
3
8
作者
李修奎
牟素枫
机构
北京师范大学
青岛电大胶州分校
出处
《开放教育研究》
1999年第1期25-27,47-48,共5页
文摘
教育技术从产生到发展成为一门学科,经历了约30多年,而从正式成为一门学科,发展至今已有40多年了。在学科形成和发展过程中,系统科学的理论观点起了至关重要的指导推动作用。在信息技术日益影响社会各个方面的情况下,重新认识系统科学与教育技术之间的关系有着重要的意义。
关键词
教育
技术
系统科学
教学设计
教学媒体
教育
技术
学
繁育
技术
教育
思想
个别化学习
指导推动作用
教育技术定义
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
普通教师视野中的教育技术
被引量:
3
9
作者
雷呈勇
机构
荆楚理工学院
出处
《科教文汇》
2008年第4期7-7,9,共2页
文摘
以普通教师的视野从以下四个方面考察我国教育技术发展现状:教育技术相关名词术语众多,容易产生混乱;教育技术定义游离不定,跟着国外走;教育技术理论与我国现有教育理论脱节;教育技术发展中存在的隐忧。
关键词
教育
技术
教学设计
教育技术定义
电化
教育
技术
化
教育
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
对引入国外教育技术观的思考
被引量:
1
10
作者
李康
机构
西北师范大学电化教育系
出处
《电化教育研究》
北大核心
1995年第4期12-16,共5页
文摘
对引入国外教育技术观的思考李康(西北师范大学电化教育系兰州730070)在我国电化教育理论研究中有一个大家很关心的问题,就是“电化教育’与“教育技术”的讨论。从这两个名称的讨论开始,到究竟怎样看待电化教育的本质,比较“教育技术”与“电化教育”的优劣,...
关键词
教育
技术
国外
教育
电化
教育
技术
观
系统方法
教学设计
现代
教育
技术
现代
教育
媒体
教育
理论
教育技术定义
分类号
G43 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
现代教育技术对教育产生的影响
11
作者
陶玉风
机构
宁夏大学教育科学学院
出处
《时代人物》
2007年第11期19-19,共1页
文摘
文章从教育技术的94定义出发,探讨了现代教育技术对教育产生的影响。
关键词
教育技术定义
教育
影响
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
视听教育、电化教育与现代教育技术
12
作者
吉德
李素梅
出处
《河南教育(基教版)(上)》
2000年第6期26-27,共2页
关键词
现代
教育
技术
电化
教育
视听
教育
视觉
教育
现代
教育
媒体
学习资源
学习过程
教育技术定义
计算机
电化教学
分类号
G43 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
AECT'05定义对体育教学信息化的启示与思考
13
作者
魏华
机构
西安体育学院
出处
《科技经济市场》
2009年第2期78-79,共2页
文摘
AECT(即教育技术)是教育技术领域中的一个国际性学术团体,致力于对教育技术理论与实践方面的探索研究。AECT定义以及更新曾对我国教学信息化产生了重要的影响。AECT2005新定义的出台,新的思想与理念必将给体育教学信息化工作带来新的启迪与思考。本文运用文献资料法、调查访问法、逻辑分析法,在众多专家解读AECT2005定义的基础上,捕捉AECT2005定义涵义的闪光点,以此为契入点进行思考与分析,并针对目前体育信息化教学资源的不足,教学资源的使用效率低等问题的解决,提出一定建设性的建议。
关键词
教育
技术
2005
定义
体育
教育
信息化
分类号
G807.0 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
《教育技术:领域的定义和范畴》简介
14
作者
林勤
出处
《中国远程教育》
1999年第12期57-57,共1页
关键词
教育
技术
教学
技术
教育
传播
理论研究
理论和实践
教育技术定义
技术
协会
美国匹兹堡大学
教育
技术
理论
技术
的
定义
分类号
G40-05 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
对深度学习的认识
被引量:
70
15
作者
孙银黎
机构
绍兴文理学院现代教育技术中心
出处
《绍兴文理学院学报》
2007年第11期34-36,共3页
文摘
从2005教育技术新定义出发分析深度学习的特征以及实施等。
关键词
浅层学习
深度学习
2005
教育
技术
新
定义
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
AECT2017定义与评析——兼论AECT教育技术定义的历史演进
李海峰
王炜
吴曦
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
8
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职称材料
2
AECT2017教育技术定义的评析与思考
王胜远
王运武
《广东开放大学学报》
2019
4
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职称材料
3
反本质主义视角下的教育技术定义问题
梁云真
汪基德
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2009
2
下载PDF
职称材料
4
对AECT2005教育技术定义纳入职业道德内容的解析
刘新丽
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2010
5
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职称材料
5
对AECT’2005教育技术定义的若干思考
李婷
《软件导刊.教育技术》
2011
1
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职称材料
6
对我国教育技术定义的新思考
陈雪玲
苗新萍
《软件导刊》
2011
0
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职称材料
7
丽塔·里奇对教育技术学若干问题的思考
郑旭东
魏志慧
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2009
4
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职称材料
8
系统科学对教育技术的作用
李修奎
牟素枫
《开放教育研究》
1999
3
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职称材料
9
普通教师视野中的教育技术
雷呈勇
《科教文汇》
2008
3
下载PDF
职称材料
10
对引入国外教育技术观的思考
李康
《电化教育研究》
北大核心
1995
1
下载PDF
职称材料
11
现代教育技术对教育产生的影响
陶玉风
《时代人物》
2007
0
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职称材料
12
视听教育、电化教育与现代教育技术
吉德
李素梅
《河南教育(基教版)(上)》
2000
0
下载PDF
职称材料
13
AECT'05定义对体育教学信息化的启示与思考
魏华
《科技经济市场》
2009
0
下载PDF
职称材料
14
《教育技术:领域的定义和范畴》简介
林勤
《中国远程教育》
1999
0
原文传递
15
对深度学习的认识
孙银黎
《绍兴文理学院学报》
2007
70
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职称材料
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