信息技术环境下教育技术师范生教学技能问题及对策研究

教育技术是教育教学改革的制高点、突破口,对教育技术师范生教学技能的提高起到了至关重要的作用。本文基于教育技术师范生的教育实习,论述其教学技能的现状,分析了教学技能低下的原因,提出了提高教育技术师范生教学技能的措施。

师范生的教育技术能力发展:理念、框架与目标层次要求

"亡羊补牢型"的中小学教师教育技术能力培训并未收到预期的效果,因此面向未来教师发展的"未雨绸缪型"教育技术能力发展体系建构成为必然。本研究从教师能力新发展和国际教师教育技术能力标准的新视野窥探教师教育技术能力发展的核心,从技术融合于教育的过程探寻教师教育技术能力发展的历程,提出教育技术能力是技术学习力、技术整合力、技术创新力和技术领导力四位一体的能力,教师需要经过作为学习者到作为领导者四个阶段来发展教育技术能力,进而为面向教师教育一体化的师范生教育技术能力发展提供理念、框架和目标层次要求等方面的基石。

翻转课堂在师范生教育技术技能训练课程中的应用研究

翻转课堂作为改进传统教学模式的有效方法,已逐步应用于我国高校教学改革;然而该教学模式在师范生培养中的实践还不成熟。以师范院校的师范生为研究对象,基于"师范生教育技术技能训练"课程进行了教学实践探索,对在该课程中实施翻转课堂教学的流程以及过程性教学评价方法进行了应用研究与总结。

中小学信息技术“准教师”岗位胜任力评价研究--兼谈教育技术公费师范生的培养

基础教育信息化是我国教育信息化建设的重中之重,中小学信息技术教师作为基础教育信息化的引领者和实践者,在其中担任着不可或缺的角色。文章首先在拟定中小学信息技术教师岗位胜任力初选指标的基础上,邀请专家对初选指标进行修订并计算指标权重。然后采用云模型综合评价法,客观评价了X师范大学应届毕业的教育技术公费师范生能否胜任中小学信息技术教师的工作岗位,进而了解教育技术公费师范生的培养现状。最后为高校培养教育技术公费师范生提出几点建议:夯实专业知识,提升艺术素养;落实教育实践,突出关键能力;坚持立德树人,服务基础教育。

知识管理在师范生教育技术能力培养中的运用探析

通过文献研究证实,知识管理的一些理论和理念对师范生教育技术能力培养具有指导和借鉴作用。本文在总结知识管理的重要理论和理念的基础上,对其在师范生教育技术能力培养中的运用进行了探索和分析。

师范生教育技术能力培养途径探讨

《现代教育技术》课程是师范类学生的一门必修课程,如何通过该门课程的教学,全面提升师范生教育技术能力,使得师范生走上教师岗位后,能很好地将所学知识与教学实际相结合,这是当前师范生教育技术能力培养需要探讨的重要问题。本文通过分析目前师范生教育技术能力与《中小学教师教育技术能力标准》之间的差距,提出了要加强以"信息检索"和"课程整合"两方面为核心的《现代教育技术》课程教学内容,期望能对该课程教学改革提供新的思路。

教育技术学师范生教学实践能力培养与结构探究

随着基础教育课程改革的不断深化,各地中小学在推进数字化在拓展教学时空、共享优质教学资源、优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面不断发展,不仅对中小学教师教育教学提出了新的要求,更对即将走上一线教学岗位的教育技术学师范生提出了要求。加强教育技术学师范生教学实践能力的培养是现代基础教育深化改革的需要,对于调整教育技术学师范生的整体素质起到重要作用。本文旨在通过对教育技术学师范生教学实践能力的现状分析,构建教育技术学师范生教学实践能力的结构。

基于内容分析法的师范生教育技术能力研究综述

随着《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的颁布及教育信息化进程的不断推进，对在校师范生的教育技术能力提出了更高的要求。本文采用内容分析法，通过对CNKI数据库收录的2000—2011年国内关于师范生教育技术能力的文献进行检索，从论文数量及年代分布、文献来源、关键词和研究内容四个维度进行统计分析，旨在掌握师范生教育技术能力的研究现状，并在此基础上进行思考与展望。

“职业教育心理学”课程思政教学的现状与对策

课程思政是落实立德树人的必然要求。以课程思政为价值引领开展“职业教育心理学”课程教学,可从整体上提升职教师范生人才培养质量。阐述了“职业教育心理学”课程思政建设目标,剖析了“职业教育心理学”课程思政教学中的教师课程思政意识和能力有待提高、内容普教化且思政内容融入不够充分、课程思政育人价值有待充分挖掘、缺乏评价机制等现实问题,并从加强课程思政教学团队建设、加大课程思政内容的挖掘力度、改革课程思政教学模式、优化课程思政教学评价方式、加强课程思政教学研究等方面探讨了课程思政教学的实现路径,以期为“职业教育心理学”课程思政建设提供借鉴。