智能技术教育应用伦理审视与纾解:基于戈夫曼“拟剧论”的视角

智能技术在赋能教育系统转型升级的同时,也引发诸多伦理问题。基于戈夫曼“拟剧论”分析框架,从区域行为、理想化自我、神秘化、缺席对待、再合作行为等视角切入剖析智能技术教育应用引发的五个典型伦理问题,即人格异化、数据偏见、算法黑箱、人工情感泛滥和角色入侵。依此提出“印象管理:实现人格的自我协同;消除偏见:培育主体的数据素养;去神秘化:提高算法应用透明度;忠诚对待:走向‘人—机’情感融合;明晰边界:促进人与技术的角色认同”的消解进路,纾解智能技术教育应用导致的伦理冲突。微观社会学给人们思考智能技术教育应用伦理问题提供新的视角,所提出的伦理消解策略能为智能技术与教育系统的良性融合、生态发展提供借鉴。

隐忧与消解:生成式AI教育应用的道德审视

生成式AI凭借着先进的算法、算力和数据,一经推出便引起各个领域的重点关注,特别是在教育领域产生了深刻的影响。生成式AI教育应用既有技术特性,也有特殊的道德特征,包括道德决策自动化、道德情感虚拟化以及道德实践数字化等。生成式AI应用于教育领域是数字时代的必然趋势,然而,生成式AI技术在赋能教育的同时,也引发了不同维度的伦理风险,生成式AI的教育应用带来道德认知偏见风险、师生关系冷漠风险、道德行为失范风险、教育公平失衡风险等道德问题。消解生成式AI教育应用带来的伦理风险,需要通过发挥社会主义核心价值观的引领作用、坚守教师为“主”与智能为“辅”原则、完善生成式AI教育使用的制度性规范、促进教育数字资源的正义分配等应对策略,以此促进生成式AI教育应用的高质量发展。

现代教育技术应用的伦理审视:必要性及研究逻辑

近年来我国的教育技术理论研究取得了可喜的成绩,但从伦理学的视角对现代教育技术应用的系统思考在一定程度上仍落后于时代发展的步伐。对现代教育技术应用进行道德性分析和道德评价,从现代教育技术应用引发的教育伦理问题、道德失范现象及技术哲学的伦理学转向等三个现实维度进行原因分析,认为从伦理学的视角研究现代教育技术应用问题有助于警示人们关注教育领域中的技术伦理问题,促进现代教育技术的规范使用,充实教育技术学学科理论,从而论证了研究的必要性。基于三种伦理理论视角和两种伦理研究方法提出了对现代教育技术应用进行伦理审视的研究逻辑。

人工智能教育应用的伦理审思——基于维贝克的技术哲学视角

科技的发展推动着社会不断地变革,作为21世纪新兴技术的人工智能正推动着社会进入智能化时代,教育也在这种背景下不断塑造新的形态。目前,人工智能在教育领域的应用所带来的成效已经得到广泛认可,但随之而来的潜在伦理风险也应当引起注意。通过梳理人工智能技术在教育中应用的常见伦理风险,从彼得·保罗·维贝克的技术哲学观出发,指出人工智能教育应用中存在的主客二分思想根深蒂固,影响人与技术关系的正确认知;技术内部“脚本”设计,限制学习者使用范围;数据诠释偏差与技术说服性交织,干扰教育的科学管理;缺乏有力归因依据,责任主体难以明确等问题,提出超越传统现象学视域,增强教育主体自信;开发有价值的技术脚本,弥补设计与使用之间的情境鸿沟;审慎设计与使用技术,降低技术调节消极影响;剖析技术责任主体,软硬结合规范技术使用的应对策略,以助推智能技术“赋能”教育。

ChatGPT类生成式人工智能教育应用伦理审度与调适

ChatGPT凭借实时、高效、精准、灵活等特点,在各国、各领域迅速“出圈”,其交互的智能性、流畅性赋予了人们很大的想象空间,进一步激起“机器换人”的激烈讨论。特别是在教育领域,ChatGPT既可以促进教育新业态的发展,同时也引发人们对人工智能滥用的担忧。为更加全面系统了解ChatGPT,通过实证测试其在问题答疑、论文撰写、计算能力等方面的表现,发现ChatGPT与教育深度融合过程中,可能引发伦理风险,存在隐私安全、退化师生能力、信息误导以及公平性缺失等问题。针对这些问题,未来亟需教师队伍、专家学者及政府多方齐心协力,从教育应用、观念引导、标准制定、技术保障、社会监管等方面共同构筑良序的现代化教育生态。

应用技术大学工程伦理教育探析

工程伦理教育是应用技术大学人才培养的重要内容,具有重要而紧迫的现实意义。工程伦理教育具有明确的目标要求,内容涵盖工程哲学的基本原理、工程伦理问题、工程伦理规范、工程伦理的道德判断和价值选择能力等多个方面。应用技术大学可从核心课程、教育理念、独立学科、环境营造等途径加强工程伦理教育。

基因诊断技术研究和应用中的伦理教育思考

基因诊断技术的发展和应用在造福于人类的同时 ,也引起了关于维护人类价值和尊严、保护隐私权等一系列伦理问题的关注。遵循正确的伦理教育原则 ,对基因技术人员和医学生进行科学的伦理教育 ,尽可能避免或减少该技术给人类社会带来的危害 ,是 2

从中美现代教育技术应用对比中审视教学设计

文章介绍现代教育技术在中美高校的应用现状,并从产生发展、教育理念、培养模式、技术手段、应用效果等方面进行对比分析,认真审视现代教育技术应用中内在的教学设计问题,发现教学设计在现代教育技术应用中发挥了重要的核心作用,要继续提高教学设计能力和水平,着力现代教育技术在教与学中发挥重要作用,促进人才培养质量的提高。

虚拟现实教育应用的伦理反思——基于伯格曼技术哲学视角

虚拟现实技术的应用热潮促使教育工作者需理性反思新兴技术在教育应用中的伦理尺度。文章分析了目前虚拟现实与在线教育融合下的常见伦理矛盾,借助伯格曼技术哲学理论审视虚拟现实教育应用的异化本质,剖析了技术关照下教育场域的三重空间、教育主体与虚拟空间的延异过程、技术介入下教育现实的人本维护等问题;提出虚拟现实在教育应用中伦理尺度的建构路向,包括塑造虚拟空间情境性、延续教育主体同一性、还原教育现实在场性。研究发现,虚拟现实技术在教育中的应用需重视教育主体的过程性体验,呼吁教育者要守护学生参与教育现实的机会,延续传统教学的人文关怀,重构新技术与教育融合下的新型聚焦实践。

应用型本科视域下智能科学与技术专业中伦理问题的多维度分析——以《机器学习》为例

文章对应用型本科智能科学与技术专业中的伦理问题进行了多维度分析,并讨论了及解决策略。文章从数据隐私、算法公平性、模型可解释性等多个角度分析了机器学习领域中存在的伦理问题,并提出了整合伦理知识与专业课程、引入案例教学等有效策略来提高应用型高校本科生对伦理问题的认识。通过这些策略,可以帮助学生更好地理解智能科学与技术领域中的伦理挑战,并在未来职业生涯中妥善应对伦理问题。

教育信息技术应用中的道德伦理嵌入研究

道德伦理有调节社会实践的作用,是维持社会生活秩序的重要条件,教育信息技术的应用要遵循道德伦理。教育信息技术应用嵌入道德伦理是由以下原因引起的:部分技术应用涉及到道德伦理问题,教育信息产品可能存在道德伦理隐患,教育信息应用主体承担道德责任需要。在实践中要提高应用主体的能力素质,奠定道德伦理实践基础;加强应用主体的实践监管,督促教育者重视道德伦理;确保主体实践与责任一致,促进教育者道德伦理自觉;规定信息技术应用原则,建构技术实践的道德伦理空间。

现代教育技术中伦理问题审视

文章试从现代教育技术中会遇到的伦理问题，产生伦理问题的原因以及如何解决出现的伦理问题等三个方面进行分析审视。

AECT教育技术新界定中“伦理的”背景探究

事物的发展、概念的提出有其历史的和学科发展的必然性。文章认为为了弄清AECT在新界定中的关于“伦理的”说法之确切涵义,有必要先把新界定提出的时代背景和学科背景搞清楚。

信息技术教育应用的隐忧与规避(笔会)

信息技术具备强大的信息处理能力,创造了虚拟的信息世界,激发人们对教育发展前景的美好憧憬,但它具有自身特定的计算逻辑,并遵循标准化算法模型,这会引发一些值得关注的隐忧。首先,信息技术能完成大数据统计分析,但抛弃因果性知识的寻求而仅满足于相关性知识的获得,祛除了教育的丰富性和复杂性。大数据技术教育应用应破除数据至上的价值观,增加教育大数据算法的透明性,并从技术架构实现人文关怀。其次,信息技术在师生的教学、伦理与情感三方面关系中会产生负效应,降低师生交互质量、削弱师生间的情感共有、减少师生的情感参与,并可能导致师生隐私被侵犯的风险。最后,信息技术与复杂的教育存在逻辑冲突,其所谓的个性化功能实质上是信息技术应用的个人化,并会带来教育公平的伦理问题。信息技术教育应用不是教育适应技术手段,而是技术解决教育问题。教师应提升自身的实践智慧,塑造具有“人情味”的信息技术教育应用过程。

教育人工智能应用场景及其理性审视

各国高度关注人工智能在教育领域的应用研究,但更多的是从技术视角开展人工智能,忽略了教育本质的培养。尽快设计出能够有效应对由教育人工智能应用场景所引发的问题的策略,成为一个全新而重要的时代命题。文章首先界定了教育人工智能等相关概念,陈述了教育人工智能的相关应用场景;其次对教育人工智能应用场景进行了理性审视;最后分别从政府、教育组织、产业组织以及个体四个层面提出审慎应对的相关策略,以期为解决教育人工智能应用场景所引发的问题提供思路。

应用伦理学视阈下人工智能教育的反思与应对

人工智能的深入发展和广泛应用,深刻影响着教育领域的变革与创新。人工智能教育伦理是对技术伦理视角下教育伦理的再塑,主要面向解决人工智能教育的应用困境。应用伦理学的理论基础来源于五种规范伦理学进路:功利论、义务论、契约论、正义论和美德论,以该理论为基础分析人工智能教育当前主要伦理困境,呈现出功利主义技术观与非功利主义教育观的矛盾、技术与教育多重主体行为的矛盾、技术正当性与个人权利的矛盾、技术引发教育平等与社会不稳定性的矛盾、技术动机与教育本质的矛盾,需从制度、个体和组织三个层面建构人工智能教育生态。

媒介伦理审视视域下的区块链技术

区块链作为新兴热门技术,已经从金融领域迅速拓展到医疗、保险、电商、新零售等领域,国内外的新闻业也纷纷尝试借助区块链技术推进新闻业的发展。但是,随着科学技术的进步,技术发展带来的伦理道德问题越来越严重。本文首先对区块链技术的发展进行概述,其次结合具体应用场景,介绍区块链技术的应用现状,最后探讨现阶段可能出现的区块链伦理失范问题,并提出相关的改进意见。

重器与众器:在线教育中的伦理思考

发展在线教育,需要进行伦理角度的思考,在质量提升的同时,更需促进公平。结合对重器、众器两个概念的理解,作者倡导遵循够用、精益的原则,把技术的大众化、易得性、资源低负载放在重要位置加以考虑。同时从伦理角度提出,技术应用要力求面向所有学生提供均等的学习机会,教学设计、教学实践及质量评价应回归对教育本质的追寻,回归对学习者与学习过程的关注。

论高校校园网络伦理准则的建构与实施

随着网络应用的普及,大学生的网络伦理"失范"行为日益增多。校园网络作为高校的重要育人之地,必须建构完善的网络伦理准则,有效防范和治理大学生的网络伦理"失范"行为。校园网络伦理准则的建构是一个三维框架,包括校园网络技术开发的伦理准则、校园网络管理的伦理准则、大学生网络行为的伦理准则等。在校园网络伦理准则已定的情况下,必须通过制定具体的校园网络伦理规范、加强校园网络道德监控与网络伦理教育、加大校园网络伦理"失范"行为的治理与惩戒力度等途径来推动其实施。

互联网教育应用的技术反思与伦理重建

网络教育技术日益回归本位，成为教师开展有效教学、改进教学效果、提升教育质量的利器。网络技术、平台和资源改变着高等教育机构中教育主体的生存环境、学习生态和日常生活。加强对互联网教育应用的伦理关怀，要重视网络媒介素养和网络道德的培育。