师范生教育技术应用能力现状调查与分析

本研究从与教育技术应用密切相关的知识、技术、意识态度以及影响因素等四个方面对在校师范生的教育技术应用能力进行了问卷调查。通过统计,分析了目前师范生教育技术应用能力的现状与存在的主要问题,并提出了解决问题的几点建议。

职技高师学生教育技术应用能力培养体系构建

职业教育信息化的迅速发展急需大批具有教育技术应用能力的职教师资。调查显示,无论是职校教师还是即将走向工作岗位的职技高师学生,其教育技术应用能力都严重不足。鉴于此,职技高师院校有必要明确教育技术应用能力培养目标,建立以现代教育技术和教学资源设计开发课程为核心的教育技术公共课程体系,并建立教育技术应用能力实训体系。

欠发达地区城镇中小学教师教育技术应用能力培训策略

中小学教师教育技术应用能力培训已经在全国范围内广泛开展,并且取得了不少成绩。但是从科学发展的角度来看,欠发达地区的培训仍存在很多问题,本文在对欠发达地区培训问题分析的基础上,提出了具体的解决策略。

高师生教育技术应用能力的培养研究

通过分析教育信息化背景下高师学生的教育技术要求,针对目前高师院校的现状,总结了阻碍提高高师生教育技术应用能力的原因,并给出了解决策略.

中小学教师教育技术应用能力发展调查报告——教育技术能力中级培训3年后的调研结果分析

为了全面分析中小学教师进行教育技术能力中级培训后教育技术应用能力发展状况,分析培训迁移效果,采用问卷调查和深度访谈相结合的研究方法,以参加教育技术能力中级培训的广州市1101期50班为研究对象,对其中的32位教师进行了跟踪研究,对8位教师进行了深度访谈。研究发现:这些教师使用信息技术的频率和能力进一步提高,进行信息技术与课程整合的主动性提升,信息化教学设计意识与能力进一步提高,能够充分利用科技工具进行科研与创新。但是信息技术与教学的深度融合需要进一步发展,随着时间的推移,培训效果有所减弱,也需要持续的多种方式的支持。最后对培训内容和培训方式进行了反思,并提出了建议。

提高教师极简教育技术应用能力

相信许多教师都了解或从不同渠道学习了黎加厚教授提倡的“极简教育技术让教学更精彩”的内容。信息化建设步伐不断加快,新技术呈现井喷式的发展趋势,教育领域由电化多媒体到移动应用,产生了众多的新技术。它们给教育带来了新鲜的血液,让我们不再局限于传统教学技术,让课堂更丰富、更有活力,最终让学生获益更多。

中小学教师现代教育技术应用能力研究——以昆山市为例

现代教育技术是教育现代化的核心,教师现代教育技术应用能力直接关系到教育现代化的水平.本文通过随机取样的方法,以调查问卷的形式对昆山市中小学教师现代教育技术应用能力进行了调查.结果显示,昆山市中小学教师现代教育技术应用能力总体良好,但存在严重的个体差异,且掌握现代多媒体技术以及网络教学技术的教师偏少.针对调查结果,笔者从强化激励措施和培训的角度出发,提出了提高教师现代教育技术应用能力的解决措施.

中职教师教育技术应用能力提升的实践研究

中职教师教育技术应用能力是指中职教师在先进的教育教学理论指导下,把教育技术应用到中职学科教学中去,从而提高中职课堂教学的效率、效果和效益。以江阴市璜塘综合高级中学"机械制图"课堂教学为例,探讨了"机械制图"虚拟模型库的建立,阐述了虚拟模型库在教学中的优势和不足,对中职教师教育技术应用能力的提升进行了实践研究。

中职教师教育技术应用能力的现状及对策研究

本文以江阴市徐霞客综合高级中学为例,调查研究了中职教师教育技术应用能力的现状,提出了提升中职教师教育技术应用能力的对策。

提高教师极简教育技术应用能力的四策略

社会在发展,科技在进步,信息技术在教育领域的应用愈发广泛、深入,各种新的教育理论与新兴技术不断涌现,教育软件和资源越来越丰富,在为教育教学带来便利的同时,也给教师专业化带来了挑战。基于此,上海师范大学教育技术系主任黎加厚教授提出了“极简教育技术”,要求在信息技术与教育教学融合发展中充分做到去粗取精,全面提高教师极简教育技术应用能力,助力推进教育信息化深化发展。

信息时代大学英语教师教育信息技术应用能力探究

为了适应信息时代高校教育发展的需求,迎合大学英语课程教学改革的需要,大英教师迫切需要提升自己的教育信息技术应用能力。在教学与科研过程中,大英教师应该具备三大教育信息技术能力,即教育信息资源处理能力、教育信息课件制作能力和教育信息平台综合应用能力。这些能力并非独立存在,而是相辅相成。只有掌握了它们,大英教师才能在工作中如虎添翼,事半功倍。

提升高校教师教育信息技术应用能力方法探析

随着教育信息化的发展,对高校教师教育信息技术应用能力的要求越来越高。如何在较短时间内提升信息技术应用能力成为学校和教师当前共同的问题。要解决这一问题,必须从教师、学校和社会三方面着手。在教师层面,可以采取自主学习、培训进修、团队合作、竞争竞赛等策略。在学校层面,则应该采取发展理念、完善硬件、更新软件、组织学习和考核激励等手段。在社会层面,主要是采取召开会议或论坛、组织培训和主办竞赛等办法。通过三方协力,多管齐下,高校教师的教育信息技术应用能力应能得到有效提升。

教育技术学专业学生信息技术教育应用能力的培养研究

信息技术教育应用能力是教育技术学本科层次专业能力,是教师运用新的教学方法和手段对教学过程、学习过程以及教学资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与技术能力,它由四大部分组成。信息技术教育应用能力的体系结构要以教学资源开发与应用技能为核心。探讨了培养学生信息技术教育应用能力的若干策略。

“互联网+”时代高校英语教师信息技术应用能力提升研究

围绕“提升高校英语教师信息技术应用能力”这一主题,结合高校英语教师信息技术应用能力存在的问题,提出具有针对性的,能够切实提高高校英语教师信息技术应用能力的策略,为发展高校英语教师教学能力、提高教育质量、促进高校英语教师专业发展提供理论支持。

体感技术在中小学教师信息技术能力培训中的应用

体感技术（Gesture technology）以其特别的人机交互方式和广阔的应用前景逐渐得到教育研究者的重视。本研究以中小学教师信息技术能力培训项目为案例,选择Leap Motion体感控制器作为体感技术的实现方式,将体感技术应用于中小学教师信息技术能力培训过程。整个研究以ADDIE教学设计模型为指导,通过分析、设计、开发、应用、评价体感技术教学过程,来验证这一技术形式对提高中小学教师信息技术能力的有效性。研究方法上,通过实验组、对照组的对比实验,指出体感技术可以提高中小学教师在信息技术素养、教学设计、教学组织、教学评价和专业发展五个方面的能力。

TPACK视角下中职体育教师自主学习支持系统的构建

在教育信息化发展的背景下,中职体育教师的教学环境和教学要求发生了深刻变化。为了适应现代教育的需求,中职体育教师不仅要掌握扎实的体育专业知识和技能,还要具备较强的教育技术应用能力和教学设计能力。TPACK理论为教师专业发展的研究提供了新的视角和方法。本文旨在通过TPACK视角,构建一套适合中职体育教师的自主学习支持系统,以促进其综合素质的提升。