职前教师教育技术能力框架、发展目标与预测模型

为使教师教育技术能力培养和培训达到“需要”与“可能”的统一,遵循教师教育一体化理念,首先对教师发展全过程进行了理性把握和综合考量,设计了包含意识与责任、知识与技能、设计与开发、应用与评价、科研与发展5个一级维度指标,以及15个二级维度指标的教师教育技术能力框架;其次考虑到职前培养是教师教育最为关键和基础的阶段,故以职前培养这一阶段为突破口,依据能力框架制定了职前教师教育技术能力发展目标,并参照此目标,采用G2法确定了能力框架的指标权值;最后借助BP神经网络建立了职前教师教育技术能力预测模型,探讨了职前教师的教育技术能力与其影响因素之间的关系,为预测与评估职前教师的教育技术能力提供了科学有效的方法。

智慧教育背景下师范生信息技术应用能力培养策略研究

智慧教育背景下,师范生是面向未来教育,促进学生信息化能力发展的推动者,其自身信息技术应用能力培养至关重要。研究首先对师范生信息技术应用能力培养的影响因素进行分析;其次从信息化环境支持、信息化课程支持及自我效能感三个方面对师范生信息技术应用能力培养的现状问题进行总结;最后提出师范生信息技术应用能力的培养提升策略,如培养师范生数字化意识,提高师范生技术支持学习、技术支持教学的能力,为后续师范生的培养提供参考和借鉴。

能力本位教育模式下汽车检测与维修技术专业岗位核心能力分析

能力本位教育模式在汽车检测与维修技术专业中的应用,旨在精准对接行业需求,强化学生核心能力的培养。本文深入分析了该专业岗位所需的五项核心能力:专业诊断与维修能力,强调故障快速识别与高效维修;检测技术与应用能力,要求学生掌握先进检测技术与数据分析;自我学习与创新能力,鼓励学生持续学习,勇于探索新技术;沟通与团队协作能力,促进学生间及与客户的良好沟通,提升团队协作效率;职业素养与道德观念,注重学生职业道德、法规意识及安全观念的培养。这些核心能力的培养不仅提升了学生的专业技能,更为其未来职业发展奠定了坚实基础。

特殊教育教师辅助技术专业能力与辅助技术满意度关系研究

为了探讨特殊教育教师辅助技术专业能力与辅助技术满意度之间的关系,采用问卷对具有辅助技术使用经验的特殊教育教师进行调查。结果发现:特殊教育教师辅助技术专业能力总体水平适中,特殊教育教师辅助技术满意度总体水平较好;特殊教育教师辅助技术专业能力与辅助技术满意度存在显著正相关;特殊教育教师辅助技术专业能力对辅助技术满意度具有预测作用。

智能时代师范生信息化教学能力现状及提升路径研究——以现代教育技术课程为例

随着智能技术的发展,教育信息化进入以融合与创新为主要特征的2.0时代,培养适应教育信息化新常态和基础教育改革的高素质准教师是师范教育的核心目标,而现代教育技术作为职前教师培养的师范院校课程必须具有衔接性、及时性和动态性。从智能时代师范生信息化教学能力培养的实际和挑战出发,阐释智能时代师范生信息化教学能力的要素,探索师范生信息化教学能力的提升路径:聚焦智能教育素养,重构课程内容体系;在常态化教学与动态化专题实践中关注师范生信息化教学能力的提升;以学生为中心,构建多元化的课程评价体系;搭建优质、系统、开放的课程实践平台。

师范生信息化教学能力培养内容体系反思与构建——基于20本现代教育技术公共课教材的分析

随着教育数字化战略行动的实施和人工智能技术的不断普及,教师的信息化教学能力直接影响学校教育质量。为更好地反思和构建师范类公共课现代教育技术的内容体系,提升师范生信息化教学能力,以20本现代教育技术公共课教材为研究对象,从理论内容、实践内容、教学活动设计、学习评价设计、学习资源设计、体例设计六个维度进行反思与分析,对照师范生信息化教学能力标准,构建基于信息化教学能力标准的内容体系,并从教材编写、教学活动设计、学习评价方面提出建议,以期促进师范生信息化教学能力的提升。

工程教育专业认证中非技术能力的培养与评价方法探索——以“生物质复合材料学”为例

我国的工程教育专业认证通用标准的毕业要求中近2/3涉及非技术能力培养的要求,非技术能力培养事关学生个人职业发展,对学生的长远发展至关重要。为了克服非技术能力的培养和评价方面的不足,满足工程教育专业认证对毕业生非技术能力的培养要求,以“生物质复合材料学”为例,通过对课程涉及的非技术能力培养和评价方法的探索研究,改变传统教、受模式,突出课程非技术要素教学内容,结合课程实际案例,增设教、学研讨环节,加强教、学的互动,提高学生参与度,并引入间接评价、阶段评价和长效评价等非技术能力培养成效评价机制,形成一整套非技术能力培养与评价体系,并不断改进和优化,以期将技术与社会、团队合作与分工、表达能力等非技术要素融入课程的教学过程,在专业能力培养的同时,兼顾非技术能力的培养,为培养能够进行创造性劳动并对社会作出贡献的高水平人才作出贡献。

高校教师现代教育技术能力提升策略研究

为进一步顺应现代化教育趋势,全面提升高校教师职业素养,也为推动教育教学改革,提升教育质量和效果,保持教育发展与社会实际需求之间的协调性,教育领域提出全面提升高校教师现代教育技术能力。但目前,我国整体高校教师现代教育技术能力还有很大提升空间,在现代教育技术能力提高方面也存在一些不足和问题,这已经成为限制高校教师能力提升和教学质量提升的关键因素。本文简要阐述了现代教育技术能力的基本概念,明确了提升高校教师现代教育技术能力的必要性和重要性,分析了现阶段在提升高校教师现代教育技术能力方面存在的不足,总结了高校教师现代教育技术能力提升的注意事项以及方法,旨在为高校教师现代教育技术能力提升提供参考。

乡村小学教师教育技术能力现状调查

小学教师的教育技术能力既是乡村教育信息化发展程度的重要指标,也是影响乡村教育信息化发展的重要因素。基于此,以宜宾市翠屏区的133名乡村小学教师为调查对象,采用问卷调查法和访谈法分析乡村小学教师教育技术能力现状,并探索提高对策。

培养小学教育专业学生信息技术应用能力的路径探索——以信息化教学设计与应用为例

本文围绕小学教育专业学生信息技术应用能力培养展开研究,突出在信息化教学设计与应用中贯彻执行人才培养方案和课程标准的重要性。首先,强调信息技术应用对小学教育的必要性,其在提升教育质量、适应未来教育趋势方面的作用。其次,分析当前培养现状,包括教学内容与实际需求脱节、缺乏行业实践接轨机会、以及教学手段和资源不足等问题。最后,提出整合人才培养方案与课程标准、强化实践与互动、强调跨学科知识整合的策略,为学生提供更全面的信息技术应用能力培养,旨在使学生更好地适应未来小学教育的需求,为小学教育专业学生在信息时代发挥更大作用奠定基础。

工程教育中非技术能力培养思考

传统高等工程教育注重技术能力的培养与考核,忽视非技术能力。根据工程教育专业认证和“新工科”对工程技术人才要求,非技术能力培养对大学生满足新经济时代的要求具有重要意义。在分析当前工程教育非技术能力培养所存在问题的基础上,从更新教育理念、以成果为导向、加强实践及完善非技术能力评价四个角度讨论如何培养学生非技术能力,以期为相关院校工程专业教育提供参考和借鉴。

教育2.0时代中小学教师信息技术能力培训策略

信息技术的高速发展对我国教育教学领域产生的影响尤为显著,尤其对中小学教师个人素养和信息技术能力提出了更高的要求。信息技术能力是教师专业素质的重要构成部分,也是中小学教师在未来必须提高的专业素养和能力。为此,本文探究了当前中小学教师信息技术能力培训的必要性,提出了中小学教师信息技术能力培训的策略与方法。希望可以促进其专业能力发展的同时提高其教学能力。

教师专业成长与教学质量评价实践研究——以教育技术应用能力提升为导向

随着信息技术的快速发展,教育领域正在发生深刻变革,教育技术的应用能力成为教师专业成长和教学质量提升的重要因素。本研究以教育技术应用能力为导向,探讨教师专业成长与教学质量评价的实践路径,通过分析教师如何在教学过程中有效运用技术手段提升教学效率、促进个性化教学、推动终身学习,进一步探讨了在教学质量评价中如何纳入教育技术应用能力的考量。基于理论与实践的结合,提出通过专业发展培训、同伴互助与技术反思等途径,推动教师教育技术应用能力的全面提升,从而提高整体教学质量。

基于现代教育技术的电工电子专业学生创新思维与实践能力培养策略研究

在不断发展的电气和电子工程领域,培养学生的创新思维和实践技能至关重要。随着技术以前所未有的速度不断进步,电气和电子工程专业的学生不仅要跟上变化,还要领导和推动该领域的创新,这一点至关重要。这一介绍为现代教育技术在培养该学科学生成长方面的重要性奠定了基础。电气和电子工程领域包括广泛的应用,从电力系统和电信到电子和自动化。在这样一个经常发生突破的动态环境中,学生必须具备适应、创新和有意义贡献的心态和能力。本文强调了向这些未来的工程师灌输创新和实践能力的重要性。

中学教师教育信息技术应用能力的优化路径研究

以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择。研究发现,中学教师教育信息技术应用能力的提升对推进基础教育课程改革、提高教学质量,以及促进学生全面发展具有重要意义。2012年,我国编制了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,其中特别强调增强教师信息化应用与服务能力。然而,当前中学教师在信息技术应用方面仍面临重视程度不足、使用能力弱、与教学内容融合度低及学校信息技术资源匮乏等问题。在此背景下,提升中小学教师信息技术应用能力不仅是提升教师职业能力素养的关键,也是提高教学质量不可或缺的一环,因此成为当下急需关注的时代命题,具有极其重要的价值和意义。

教育数字化背景下技工院校学生职业能力测评体系的构建与应用研究——以广西工业技师学院机电一体化技术专业为例

教育数字化是一个运用信息技术对教育进行全面现代化改造和功能增强的过程,运用信息技术测评技工院校学生的职业能力已成为新时代的趋势。广西工业技师学院现阶段所采用的职业能力测评方法存在测评不全面、不能动态呈现学生能力变化等问题。本研究针对广西工业技师学院培养机电一体化技术专业学生的实际情况,设计了具有5个一级指标、21个二级指标、96个三级指标的职业能力测评体系,并使用超星学习通和SPSSPRO等软件收集、统计和分析学生的职业能力。该测评体系旨在帮助学生提高就业竞争力,促进广西工业技师学院机电一体化技术专业学生与企业深度合作,确保教学内容符合市场和企业的需求,从而推动职业教育与产业发展的深入融合。

提高服务能力 培养工匠人才 为职业教育强国建设作出新贡献--中国职业技术教育学会第六次会员代表大会在京召开

3月17日,中国职业技术教育学会第六次会员代表大会在北京召开。本次大会是在深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育强国建设的重要论述,学习贯彻“两会”精神,加快教育强国建设,加快发展新质生产力,推进高质量发展的大背景下召开的一次具有重要意义的职业教育盛会。

教育硕士实践能力培养路径与实践探索

高校教育硕士培养在为我国基础教育教学和管理输送了许多高层次专门人才的同时,也是推动师范院校进行研究生教育改革、调整研究生教育结构以及坚持为基础教育服务办学方向的重要措施。高素质、专业化、创新型的中小学教师队伍建设,是促进我国基础教育教学及其管理水平提高的重要保障。教师的实践能力是衡量卓越教师的重要指标之一,实践能力直接影响了人才培养的质量。研究采用文献分析与调查研究的方法,对教育硕士实践能力内涵和结构进行了阐释,并对当前教育硕士实践教学能力培养中存在的问题进行了分析。研究以现代教育技术专业为例,从案例教学、技能赛事、优课设计和教育实习四个方面提出对教育硕士教育实践能力的培养对策。

高校教师教育技术能力标准的模型建构之研究

本文从国内外教师教育技术标准入手,研究在教学活动中教师、技术等各因素之间的关系,探讨高校教师教育技术能力标准的模型,提出高校教师教育技术能力的标准体系建构的思路。

《国家高校教师教育技术能力指南》的研究

20世纪90年代以来,国内外很多研究机构对教师教育技术能力结构进行了长期、细致的研究,并颁布了一系列标准和规范,但针对高校教师教育技术能力规范的研究还比较缺乏。通过对多年高校教师教育技术培训实践工作的不断思索,对国内外相关标准和规范的深入研究和分析,经过多次修订、广泛征求意见,编制了《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》。该指南从高校教师的特点入手,从5个维度、17个二级指标、54个三级绩效指标的角度,对高校教师教育技术能力进行了描述,构建了相关能力结构模型。在此基础上,对基于该模型的教师发展模型、培训课程结构、培训组织形式等进行了建构,这对促进我国高校教师教育技术能力提升、提高高校教学质量具有积极的意义。