改革开放以来我国教育投资周期与宏观经济周期同步吗——基于“双阶段”马尔科夫区制转移模型的实证分析

本文基于改革开放以来我国国家财政预算内教育经费以及GDP年度数据,运用"双阶段"马尔科夫区制转移模型,对我国教育投资周期以及宏观经济周期动态过程进行阶段性变迁识别和转移分析。结论表明:(1)教育投资在1983年至2005年间处于"低速增长阶段",在2006年至2012年间处于"快速增长阶段"。GDP在1995年至2002年间处于"低速增长阶段",在1983年至1994年以及2003年至2012年间处于"快速增长阶段"。(2)教育投资(GDP)处于"低速(快速)增长阶段"时的持续性强于其处于"快速(低速)增长阶段"时的持续性,教育投资步入"低速(快速)增长阶段"时的持续性强于(弱于)GDP步入"低速(快速)增长阶段"时的持续性。教育投资(GDP)处于"低速(快速)增长阶段"时的波动性高于其处于"快速(低速)增长阶段"时的波动性,教育投资步入"低速(快速)增长阶段"时的波动性强于(弱于)GDP步入"低速(快速)增长阶段"时的波动性。(3)上世纪90年代中期,是教育投资周期与宏观经济周期同步与否的"分水岭",在此之前,教育投资周期与宏观经济周期变化截然相反,在此之后,教育投资周期与宏观经周期较为同步,但是与宏观经济周期相比较,教育投资周期具有一定的"时间滞后性"。

国家与省际高等教育投资周期的特征比较与协同性分析

本文基于中国省际普通高等学校生均教育事业费年度数据,运用附加突变点的非线性马尔科夫区制转移模型,探究国家整体、东中西部区域以及省际高等教育投资周期的特征与协同性。研究结果表明:(1)蕴含结构突变点的非线性MS模型能够更加准确地识别国家与省际高等教育投资周期的阶段性变迁特征,依照金融危机以及教育政策改革因素的影响程度,能够将其具体划分为"行动效应""金融危机效应""改革效应""滞后金融危机效应"以及"创业效应"阶段;(2)西部各地区受金融危机冲击程度普遍较深,东部各地区在缓解高等教育投资增长乏力方面略显优势,但是教育政策改革在中、西部地区效果较好,在东部地区未体现出明显作用。与中、西部相比较,东部各地区高等教育投资周期的内部差异更大,自2014年以来,全国大多数地区实现了高等教育投资增长加速;(3)东中西部各地区与国家整体高等教育投资周期的协同性存在明显差异,其中,东、中部区域内各地区协同性差异相对较大,西部区域内各地区协同性差异相对较小。此外,在2010年突变点后,各地区高等教育投资周期随时间的推移呈现显著的趋同特征,协同性普遍高于突变点前。

理性家庭教育投资 提高教育投资回报——基于对甘肃省兰州市家庭教育投资的调查研究

为了适应当今飞速发展的社会,人们越来越意识到教育是提高自身竞争力的重要手段。因此,家庭教育投资在近年来备受重视。文章以兰州市为例,重点调查并研究了家庭教育投资短期回报和长期回报的影响因素;运用调查结果和相关数据,建立了"家庭教育投资周期理论"。结合当下相关的热点问题,分析了家庭在投资过程中普遍存在的问题,并提出合理的建议,希望在提高家庭教育投资有效性及回报率方面有启发性作用。