教育投资收益率计量方法研究

教育投资收益率计量方法研究何光瑶洪荧ＡＢＳＴＲＡＣＴＴｈｅｍｅｔｈｏｄｓｔｏｍｅａｓｕｒｅｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｆｉｔｒａｔｅｉｎｔｈｅＷｅｓｔｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄ；ｔｈｅｎ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｏ...

对教育投资收益率计量方法的初步研究

对教育投资收益率计量方法的初步研究隗斌贤著名美国经济学家贝克尔（Ｇ．Ｓ．Ｂｅｃｋｅｒ）认为，教育投资是“通过增加人的资源而影响未来货币和物质收入的活动”。“人力资本之父”舒尔茨（Ｔ．Ｗ．Ｃｓｈｕｌｔｚ）进一步指出，“教育远不是一种消费活动，相反，政府...

贵州省贫困地区农村基础教育 投资私人收益率的实证研究

对于教育成本和收益的比较,一直是教育经济学关心的对象。教育投资收益率就是进行这种成本收益分析的最有效的方法之一。曾有教育经济学家,如C.A.Andersn,M.J.Bow-man,在仔细地比较各种教育投资决策模式设计理论并详加评估后认为,教育投资收益率是教育投资决策理论的核心。目前,我国在教育投资收益率方面的研究还比较薄弱,面临着数据资料缺乏,以及其它方面的困难。

提高我国教育投资的收益率

提高教育投资收益率,不仅是个经济问题,而且关系到教育事业的发展和合理培养人才的问题。国际上对教育投资收益率的衡量评价运用了一些核算指标,我国缺乏这方面资料。因此,虽然不能直接分析我国教育投资收益率的绝对水平和相对水平,但对影响教育投资收益率提高的因素可以进行分析。 当前,影响教育投资收益率提高的因素较多,有以下几点值得重视。 1.教育投资结构不合理。这里分析的教育投资结构,指投资在初等教育、中等教育和高等教育中的分配比例。同样数量的资金,投放在不同层次教育上的收益率是不一样的。按理说应当是初等教育投资综合收益率(个人收益率和社会收益率加权)高于中等教育,中等教育高于高等教育。(见表1)在教育投资总额一定的情况下,初等教育投资所占的比例越大,高等教育投资所占的比例越小,教育投资的综合收益率就越高,反之则反。就一般而言,经济发展水平较低的国家。

教育投资收益水平的统计方法

为反映教育投资对收入分配的作用，研究教育投入产出和教育资源配置效率，有必要定量分析教育投资收益水平，从统计上讲就是要计算教育投资收益率。其定义公式为：教育投资收益率＝教育投资收益教育投资（或成本）由于投资发生在现在，收益却产生于未来，而且时间较长，还...

教育投资收益理论评价考研投资的经济性

随着研究生教育规模的持续扩大,我们不得不考虑考研热存在的原因和利弊。从人力资本理论的角度来说,个人是读研的投资主体,读研的选择问题也就是人力资本投资的选择问题。本文主要用教育投资收益理论对考研热现象进行了衡量,并以脱产研究生为承载对象,通过数学模型的建立,样本的统计分析,分析考研的各项成本和收益,从而从经济学的角度来解释考研投资所具备的一定的经济性及合理性。

基于成本——收益数学模型的个人教育投资问题的思考

成本和收益的分析影响着个人教育投资的决策。尤其是在教育收费制的实施、个人教育投资成本上升、个人教育投资收益率趋于下降的情况下 。

高等教育内部收益率理论分析

中图分类号Ｇ６４７一、教育投资项目的内部收益率（ＩＲＲ）在对教育投资项目进行技术经济可行性研究中，净现值和内部收益率是两个最重要的评价指标。在介绍内部收益率之前，首先应明确净现值的概念。净现值的计算要求考察教育投资项目在寿命周期内每年发生的现金流量。...

研究生教育投资的经济学分析

本文深入探讨了对研究生收费标准的影响因素,并运用大量的相关数据计算出一个具体的收费标准。计算表明,我国硕士研究生每年的最高收费可达27000多元,目前的低学费是考研热的重要原因之一。我国博士学历人员的收入相对较低,目前不宜收费。

国外教育投资对经济增长贡献的计量方法

教育投资对经济增长的贡献是教育的经济效益的一个重要方面,国外计量教育对经济增长贡献的方法从理论基础上基本可以分为美国和苏联两类,而分别以美国的舒尔茨、丹尼森和苏联的斯特鲁米林等人为代表。

高等教育合理规模的客观确定方法

如何确定高等教育合理规模一直缺乏相对客观的判断准则。教育投资收益评价方法存在的最大不足是忽视了同一学历毕业生能力与回报之间仍然存在明显差异。本文提出相邻层次毕业生收益级差概念,弥补了这一不足,由此提出一个客观确定高等教育合理规模的方法。

评马克·布劳格的教育经济观

马克·布劳格是一位著名的经济学家,其代表作《An Introduction to the Economicsof Education》(Penguin,1972)(以下简称《Introduction》)集中体现了其教育经济观。全书以人力资本论为核心,以教育规划为主题,详细探讨了成本一利益分析、成本一效益分析、人力需求等规划技术,提出了以资本收益率为尺度的教育规划方法和以成本一效益分析为基本技术的学校经营方法。此书是一本综合性的教育经济学著作,在西方国家,尤其是英联邦国家有着广泛的影响。本文将对其主要观点进行介绍和初评。

我国教育经济学的产生、形成及其发展

我国社会主义教育经济学的研究始子七十年代末,八十年代初,是在党的十一届三中全会之后,随着教育和经济迅猛发展的必然产物。回顾我国教育经济学的发展历程,阐述这一学科产生的历史背景以及它本身的特点和内容,分析它在各个时期或各个阶段的具体理论,并在运用马克思主义方法论的基础上,结合我国有计划商品经济的特点,构造和完善我国教育经济学理论,从而把我国教育经济学研究推向一个新的高潮,是当前亟待解决的问题。

高等教育投资的社会平均收益率与民办高等教育合理回报

依照《民办教育促进法》的"扶持与奖励"原则,从教育投资的角度对高等教育成本与收益进行分析,在广泛搜集与整理相关数据的基础上,运用教育内部收益率法,计算出高等教育投资的社会平均收益率区间。民办高等教育监管者应坚持民办高等教育的非营利性本质,明确提取合理回报的"扶持与奖励"原则;要明晰民办高校治理结构,实现"办学权与合理回报索取权"两权分离;建立全面财务评估体系,最大限度发挥合理回报的激励作用;完善财务审计制度,规范合理回报的提取。

试论民族教育经济效益的计量指标与方法

民族教育是民族地区经济社会中的重要部门,担负着为民族地区各部门培养社会经济活动所需的,不同层次与规格的劳动力和专门人材。因此,以定量的方法来研究民族教育经济效益的特点与规律,对于提高民族教育的经济效益具有重要的意义。在定量研究民族教育经济效益中,如何确定民族教育经济效益的计量指标与采用何种计算方法进行计量,一直是长期困挠经济学家和教育学家的课题,本文对此作一概括性介绍和尝试性的探索。

西方教育经济学理论评介

西方教育经济学是从西方经济增长理论和西方经济发展理论中孕育出来的。它是以研究教育的经济价值为中心,以分析教育的经济效益和计算教育投资收益率为主要课题的新兴应用经济学科。该学科于60年代前后确立,70年代初期形成较为完整的理论体系。其中主要的代表著作有:威锥(lohn Vaitey)等所著《教育的政治经济学》(1972年),柯恩(Elchanan Cohn)所著《教育经济学》(1972年),席汉(lohn Sheehan)所著《教育经济学》(1972年),波尔门(RiChard Perlman)所著《教育经济学》以及布劳格(Mark Blaug)所著《教育经济学简介》(1980年)。

教育的经济效益

教育经济学中使用的概念,是指通过教育过程提高劳动者的劳动能力和素质,在物质生产部门使用这种劳动者所取得的经济成效。通常用教育的经济收益和教育投资收益率来表示。个人因受教育而增加的收入称为私人收益;

试论教育先行

十一届三中全会以来,教育事业取得了较快的发展。党的十二大又确认教育为我国社会经济发展的战略重点之一。1992年党的十四大再次确认教育是国家发展的战略重点,明确提出:“科技进步、经济繁荣和社会发展,从根本上说取决于提高劳动者的素质,培养大批人才。我们必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计。”