可持续性教育融入中小学课程:芬兰的经验

可持续性教育理念是芬兰国家课程标准中的重要价值观之一。文章以芬兰《2014年基础教育国家核心课程》和《2019年普通高中国家核心课程》两份文本为分析对象,从课程理念、课程目标、课程设置、课程实施、课程评价五个维度,对芬兰可持续性教育融入中小学课程的内容与路径进行研究,发现芬兰可持续性教育与课程的融合可概括为相互关联的五个方面:课程理念上将可持续性理念纳入课程基本目标和价值观;课程目标上将可持续性素养融入中小学核心素养框架;课程设置上分为独立路径、融合路径与混合路径三种形式;课程实施中引入现象式学习方式;课程评价上将可持续性教育纳入课程标准总体评价与学科评价范畴。这对明晰我国生态文明教育、将绿色低碳要求融入课程的实践进路具有一定启示。

持续性护理教育在骨科护理中的应用实践效果研究

在骨科护理这一极具专业性与挑战性的领域,深入探讨持续性护理教育的实践应用意义深远。其通过定期组织专科理论学习,聚焦骨折愈合机制、关节置换术后护理要点;开展模拟实操训练,精研石膏固定、牵引护理技巧;再结合案例剖析与学术交流。以此武装护理人员,促使护理流程更规范、病情洞察更敏锐,进而提升护理质量,收获更高患者满意度。方法 选取本院骨科护理人员50人作为研究对象,观察组实施包括定期培训、学术交流、案例研讨等多种形式的持续性护理教育,对照组不做处理,对比两组护理人员的专业知识考核成绩、护理操作技能水平、患者满意度及护理不良事件发生率等指标。结果 实施持续性护理教育后,观察组护理人员专业知识考核成绩显著提高,护理操作技能比对照组更为娴熟,患者满意度大幅提升,护理不良事件发生率明显降低。(p<0.05)结论 持续性护理教育在骨科护理中具有积极的实践意义与良好效果,值得在临床护理工作中广泛推广应用,以提升骨科整体护理服务水平。

基于行为改变模式(BCW)理论的持续性健康教育模式在非酒精性脂肪肝患者中的应用效果分析

讨论对非酒精性脂肪肝人群实施护理操作期间,执行持续性健康教育模式的情况,融入行为改变模式(BCW)理论的总体获益情况。方法 经过一年的精心策划、组织,确定在时间框架(2022年10月至2023年10月)内,完成样本的提取与收集操作。遵循非酒精性脂肪肝诊断标准,精准筛选出与研究标准一致的目标样本。经由审慎甄别,获取可开展后续对照研究的样本共为72份。为进一步探究BCW理论的持续性健康教育模式应用成效,对样本进行合理分组操作,确保每一组均为36份。在第一组中,按照常规护理模式完成相关操作。剩余样本组成试验组,开展持续性健康教育期间,融入BCW理论。着重记录每个小组在各阶段获取的数据,深入分析数据结果,明确最终的护理成效。结果 经过BCW理论持续性健康教育的落实,试验组的健康行为评分表现出明显的上升倾向,P<0.05。通过实施差异化的护理干预策略,观察到试验组的生化指标波动幅度较大,并且其依从程度发生率相对更高,P<0.05。结论 基于BCW理论的持续性健康教育有效执行条件下,对于改善非酒精性脂肪肝人群的健康行为有着重要的价值。此种护理手段还可提高病患的依从性,促进其生化指标的恢复。

持续性多元化健康教育在产科护理中的效果观察

研究对产科患者实施持续性多元化健康教育的临床效果。选取2022年8月至2023年8月期间我科收治的180名孕妇,按照随机分组的方式分为对照组合观察组,平均每组90例。对照组实施常规产科健康教育;观察组在常规产科护理基础上,实施持续性多元化健康教育。结果 观察组在健康知识掌握、自然分娩比例、母乳喂养率及护理满意度的评价上显著优于对照组,同时在SDS和SAS评估的心理压力方面得分较低(P<0.05)。结论 对产科患者及家属在住院期间实施持续性多元化健康教育,能够明显减少意外分娩的不良事件,缩短产后住院时间,优化护患沟通,改善妊娠结果,使产科护理满意度明显提升。 。

持续性护理健康教育对乳腺科手术患者认知水平及满意度的影响

目的探讨持续性护理健康教育对乳腺科手术患者认知水平和满意度的应用效果。方法选取2016年1月~2017年2月唐山市人民医院乳腺科收治的乳腺手术患者840例,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各420例。对照组采用常规护理,观察组在对照组基础上采用持续性护理健康教育,比较两组患者的疾病知识和相关技能得分、依从性、满意度评分及并发症发生率。结果观察组患者疾病知识得分和相关技能得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组总满意度(92.9%)高于对照组(80.0%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组依从性高于对照组,并发症发生率低于对照组,住院时间短于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论持续性护理健康教育改善了乳腺科手术患者的认知水平和依从性,提高了患者满意度,值得临床推广应用。

持续性个体化健康教育提高血液透析患者自我管理能力效果观察

目的:探讨持续性个体化健康教育提高血液透析患者自我管理能力的效果。方法:对23例维持性血液透析患者进行持续性个体化健康教育,比较患者健康教育前后的自我管理能力。结果:患者健康教育后自我管理能力高于健康教育前(P<0.05)。结论:持续性个体化健康教育能提高维持性血液透析患者的自我管理能力。

持续性健康教育对晚期癌症患者自我感受负担的影响

探究针对晚期癌症患者实施持续性健康教育,对患者自我感受负担水平的临床影响价值。择取2012年1月~2016年1月我院收治的晚期癌症患者390例作为本次研究对象,遵照患者的入院时间先后顺序随机将其等分为研究组和参照组各195例,参照组患者行常规健康教育,研究组患者行持续性健康教育,观察比较两组患者在接受健康教育前后的自我感受负担评分水平。接受健康教育前,研究组患者的自我感受负担评分水平与参照组患者大致相当,组间数据差异不具有统计学意义(P>0.05)。接受健康教育后,研究组患者和参照组患者的自我感受负担评分均显著降低,前后数据差异具有统计学意义(P<0.05)。研究组患者的自我感受负担评分显著低于参照组患者,组间数据差异具有统计学意义(P<0.05)。针对晚期癌症患者实施持续性健康教育,相较实施常规健康教育,能够显著降低晚期癌症患者的自我感受负担程度,优化患者的心理情绪感知状态,提升患者在接受临床治疗期间的生理舒适程度和生存质量水平,值得在临床医学实践过程中予以推广运用。

绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的渗透

探讨了绿色与可持续性教育的内涵,论述了高校化学教学的特点与当前高校化学教学存在的问题,通过微型化学实验分析了绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中渗透分析,提出了相关具体的渗透措施:构建环保课程模块、优化专业课程体系、更新专业教学内容、创新实践教学模式、推进"产学研"合作、合理进行教学评价和立足生活介绍化学原理。

持续性护理健康教育在乳腺疾病手术患者中的应用

目的：探讨对乳腺疾病手术患者采用持续性护理健康教育的临床效果，总结些许经验，为今后的实践提供理论支持。方法选取2012年6月~2013年6月内收治的乳腺疾病患者60例，所有患者都自愿接受调查和服从所有准则，将这些患者作为研究对象，随机分为对照组和观察组各30例。对照组接受传统健康教育，观察组在此基础上采用持续性护理健康教育。从疾病掌握情况、并发症等方面对此次研究效果作出评估和比较。结果在疾病掌握状况、患者自身满意度方面，观察组明显好于对照组，且并发症也较对照组少，差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论对乳腺疾病手术患者采用持续性护理健康教育，有利于患者掌握疾病的基本知识，增强治疗的信心，值得推广。

浅析高校学生党员持续性教育的措施研究

目前,一些高校在学生党员教育方面,往往＂重前轻后＂,给学生党员入党后的教育带来困难。本文在分析高校学生党员现状的基础上,强调高校学生党员持续性教育开展的必要性与紧迫性,并提出相应的措施：加强理论教育,提高政治素养;注重实践教育,培育责任意识;搭建工作平台,融入学校建设;坚持以人为本,提高综合素质;完善相关机制,建设工作队伍。

持续性健康教育对急性冠脉综合征冠状动脉介入治疗患者术后生活质量的影响

目的探讨持续性健康教育对急性冠脉综合征冠状动脉介入治疗患者术后生活质量的影响。方法选取我院2013年10月~2014年10月的60例急性冠脉综合征冠状动脉介入治疗术后患者,按照随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组30例。对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上实施持续性健康教育。调查两组患者的健康知识掌握情况,并对两组患者的生活质量进行评定。结果干预后,观察组的生存质量各维度得分高于对照组,健康知识得分也高于对照组,两组差异有统计学意义（P〈0.05）。结论持续性健康教育能提高急性冠脉综合征冠状动脉介入治疗患者的术后生活质量,护理效果显著。

国际儿童早期可持续性教育的经验与发展趋势

儿童早期可持续性教育（Early Childhood Education for Sustainability）是具有革新性的国际教育运动,它鼓励和支持儿童在他们自己的环境中,成为问题的发现者、解决者和行动者。它旗帜鲜明地提出要改变社会,努力使早期教育为实现更加可持续的世界而作出贡献。在韩国和瑞典,儿童早期可持续性教育已经被列入了国家早期教育的政策和课程框架。

高等教育可持续性发展研究

本文主要研究探讨了新形势下高等教育可持续性发展中的自身可持续发展问题 ,以便为促进 2

持续性健康教育在乳腺疾病手术患者中的应用效果

目的观察持续性健康教育护理在行手术治疗的乳腺疾病患者中的应用效果。方法选取2016年3月至2017年2月在我院行手术治疗的80例乳腺疾病患者,随机分为观察组与对照组,每组40例。观察组采用持续性健康教育护理,对照组采用常规护理,比较两组对疾病知识、技能掌握情况及护理服务满意度及术后并发症发生率。结果护理后,两组对疾病相关知识及技能的掌握评分明显提高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组对护理服务的满意度显著高于对照组,并发症总发生率显著低于对照组(P<0.05)。结论在采用手术治疗的乳腺疾病患者中,持续性健康教育可显著提高患者对乳腺相关知识、技能的掌握程度,提高患者对护理服务的满意度,降低并发症发生率。

论职业教育从终结性向可持续性的转变

在传统的教育制度体系中,职业教育是一种"终结性教育",初等、中等职业学校教育不具有向高层次延伸的发展性,高等职业学校教育则不具有对初等、中等职业学校教育的带动性。这不符合终身教育的理念,也不利于职业教育的健康发展。应当抓住机遇,从观念上、体制上实现职业教育从终结性向可持续性的历史性转变,在构建现代国民教育体系的大背景下,建立、健全初、中、高等教育层次完备、纵向贯通的职业学校教育体系,并使之具有"横向互联"的开放性,为我国公民阶段性成才和终身学习提供制度环境。

高职教育生态可持续性运行机制与支持系统研究

确保高职教育生态可持续性是促进高职教育管理与可持续发展的新目标。高职教育生态可持续性的内涵涉及高职教育环境质量改善、规模效益增强、资源结构优化、投入活力提升、产出价值发挥等多个因素。运用“驱动力—压力—状态—影响—响应”模型,对高职教育生态可持续性运行机制进行探究,解析了运行机制的关键要素。基于“承载力—支持力—吸引力—延续力—发展力”模型,建立高职教育生态可持续性支持系统,对支持系统评价体系进行了设计,可为其综合评价提供理论支撑和方法体系。

持续性健康教育在糖尿病视网膜病变患者中的应用研究

目的:探讨持续性健康教育在糖尿病视网膜病变(DR)患者中的应用效果。方法:选取2019年8月-2020年12月长沙市第四医院收治的96例DR患者,随机分为观察组和对照组。对照组采用常规健康教育,观察组采用持续性健康教育。比较两组患者健康知识评分、生活质量评分、血糖水平、视力水平。结果:观察组患者的饮食、运动、用药、血糖监测、视力保护等健康知识评分,均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者干预前的血糖值、视力水平无明显差异(P>0.05),观察组患者干预后血糖值、视力水平均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者干预前的社会活动、精神心理、社会关系、身体功能和生存质量评分无明显差异(P>0.05);观察组患者干预后上述评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:持续性健康教育干预能够显著提高DR患者的健康知识水平,从而改善其血糖控制效果和视力水平,提高生活质量。

1378例肠镜检查术肠道准备持续性护理健康教育分析

目的 评估持续性护理健康教育在肠镜检查中的应用效果。方法对2016年1月至2016年12月到我院行肠镜检查的1378例患者，随机分为对照组和实验组，每组689人。对照组患者给予常规的健康教育，即由主班护士通知肠镜检查时告知肠镜检查及服药的注意事项。实验组给予系统持续性护理健康教育，由专职人员从入院、检查前、服药时、检查后等几个阶段循序渐进的进行健康教育。对2组患者的焦虑状态、服药检查依从性、肠道清洁度、护理健康教育的满意度、检查的准确率等进行观察和对比。结果对照组患者与实验组患者焦虑量表评分、依从性比较、肠道清洁度比较、满意度比较、检查准确率比较，差异有统计学意义（P﹤0.05）。结论持续性护理健康教育能够有效的减轻患者的焦虑状态，提高患者的依从性，肠道清洁度高，有利于提高肠镜检查的准确率，为临床的后期治疗提供了有力的依据，大大的提高了患者的满意度，值得临床推广应用。

国外高等教育可持续性DISCO评价模型

高等教育的可持续性是一个国家高等教育发展健康程度的衡量标准,针对现存高等教育可持续性评价体系的评价指标不完整、评价方法过于客观或主观的不足之处,本文基于熵权法和模糊层次分析法,从发展水平(Development)、不公平性(Inequality)、稳定性(Stability)、贡献(Contribution)以及其他(Others)五个维度对其进行评价分析,建立包含5个维度、11个要素、16个指标的高等教育可持续性评价的DISCO模型。然后本文筛选出几个国家来对本模型进行验证分析,最后就日本这一国家,结合其分析结果,基于PMC模型针对性提出建议政策,并利用BP神经网络预测建议的效果。

论中国动画数字艺术教育的可持续性发展

可持续性教育就是一种创新性教育观,而现代动画数字艺术正是一门融合艺术和高科技的新型学科。文章着重阐述了中国动漫产业概念下的中国动漫教育及现阶段存在的问题,并根据现实教学中的一些调研提出了对中国动画数字艺术教育可持续性发展的建议与展望。