班主任生涯教育指导力提升的有效路径——以上海市崇明中学为例

班主任是否具有生涯教育指导的意识和能力,对学校生涯教育的全面、有效实施有着重要影响。上海市崇明中学开展了班主任生涯教育指导力提升的实践研究,提出在新高考改革背景下,学校应通过增强班主任生涯教育的责任意识、丰富班主任生涯教育指导力培训路径,提升班主任的生涯教育指导力。

教师家庭教育指导力建设的区域实践

教师家庭教育指导力建设既是教师专业发展的职业需求,更是教师教育改革的必然趋势。在区域研培探索过程中,德阳市旌阳区形成了以家校共育的现实问题和强烈需求为驱动,以创建“国家级规范化家长学校实践活动实验区”为契机,在推进家校合作育人实践中凝练出“研——培——赛——募”四位一体的研培模式,构建出将家校共育资源的开发与教师家庭教育指导力建设相融合的实践样态。

《家庭教育促进法》背景下提升教师家庭教育指导力的策略

2022年1月1日起施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》,明确指出“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容”。我园管理团队根据教师原有的能力结构,着力构建三个特色的学习与成长环境,即“和美家风”宣讲机制、“泽园家讯”程序平台、“心语宝宝”游戏课程,打磨与锤炼教师家教指导的认知力、统筹力、干预力,统筹家园社协同育人,促进幼儿的全面发展。

增强教育指导力:提高家校共育效度的关键视点

2022年1月,《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行,家庭教育已上升到国家层面。我校将家庭教育指导服务纳入学校重点工作计划,建立家校协同育人机制,争创示范性家长学校。文章主要阐述从审视家庭教育的缺失、提升家庭教育的实效、共享家校共育的硕果三个方面创新家校合作模式,不断提质增效,实现新的跨越。

中职班主任指导家庭教育的实践研究

为贯彻落实《中华人民共和国家庭教育促进法》,充分发挥中职学校在家庭教育中的重要作用,提高班主任的家庭教育指导力;青岛旅游学校坚持问题导向和目标导向相统一,通过发现问题、建章立制、科研引领、增强师资、课程体系建设等措施,提升班主任对家庭教育指导工作的重视程度,夯实班主任家庭教育指导的知识储备,增强班主任家庭教育指导方式的科学性,健全班主任家庭教育指导体系,不断提升班主任的家庭教育指导力;从而促进了班主任与家长关系的发展,推进了学校教育的高质量发展,为学生成长成才提供了更好的环境和支持。

如何提升教师家庭教育指导能力

“家庭是社会的基本细胞,是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化,不论生活格局发生多大变化,我们都要重视家庭建设,注重家庭、注重家教、注重家风。”在2015年春节团拜会上的重要讲话,为中国的家庭教育注入了春风。据调查了解,目前我校教师队伍中既熟悉家庭教育理论又掌握家庭教育指导技术的专业指导师所占比例较小,各校的家长学校培训工作大多以专家讲座的碎片化培训为主,缺乏系统性和针对性,以致造成“听了讲座激动,回家不知如何行动”的尴尬局面。因此,如何提升在职教师家庭教育指导力,培养本土化的家庭教育指导师队伍就成为当前家庭教育急需解决的重要课题。

幼儿园教师家庭教育指导胜任力调查研究

家庭教育指导是幼儿园教师的基本职责,幼儿园教师家庭教育指导工作胜任力的提升有利于促进家庭教育质量提升,有利于构建家园社协同育人机制。选取北京市65所幼儿园的1331名一线教师进行调查研究,结果发现,幼儿园教师家庭教育指导工作胜任力水平受园所性质及教师教龄、年龄、职称等因素影响。提升幼儿园教师家庭教育指导工作胜任力的整体水平,可以从提高学前教育专业师范生家庭教育指导能力、促进在职教师家庭教育指导专业化、优化幼儿园管理机制等三方面着手。