构建督导新态势,助力区域教育提质发展

随着我国教育改革的推进,督导制度作为教育监管的重要手段和评估机制,逐渐成为当前教育发展过程中不可或缺的工作环节。本文对于如何构建教育督导新态势,助力区域教育提质发展进行了探讨。文章围绕督学队伍的建设、督学评估标准的优化、督学督导方式的创新等方面,提出了相关建议,以期对本区域教育提高质量起到积极的促进作用。

教育提质背景下在校大学生金融素养现状探究

在经济全球化的大背景下,金融素养给每个个体生活的方方面面都带来了巨大影响,大学生作为准社会人,近年来成为“校园贷”的主要受害群体。在教育提质背景下,帮助大学生树立正确的金钱观念和理财意识,提高大学生自身金融素养刻不容缓。本文依据金融素养理论,通过对某医科大学在校大学生发放问卷,调查了解该医科大学在校大学生的金融素养和消费现状,获取该医科大学在校大学生金融素养影响因素,包括学校缺乏优质金融素养课程、家庭缺乏基础金融教养、社会缺乏针对大学生的普惠金融服务。基于以上调查,提出可以提升大学生金融素养的方法,包括学校为在校大学生开设基础金融知识课程、家庭重视金融教养、社会为大学生提供合理合规的信贷服务,并提供更多适合大学生的金融产品。

职业教育提质培优的基础保障:提升职业院校教师的“双师”素质

提升职业院校教师“双师”素质,对高素质技术技能人才培养以及职业院校内涵式发展都具有重要意义。基于《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》出台背景,结合近三年国家发布的有关提升职业院校教师“双师”素质相关政策,分析其现实价值,认为提升职业院校教师“双师”素质有助于打破职业院校教师入口“唯学历”的桎梏,畅通企业技术人员进入职业院校的渠道,推动教师评价标准的完善。同时,研究发现,当前职业院校“双师”素质存在教师标准规范性欠缺、“双师型”教师培训基地实体化运行效果不佳、职业技术师范教育培养体系尚不完善等现实问题,需要加快制定完善的“双师”素质教师标准,构建本科、硕士和博士三级职业技术师范教育培养体系,营造职业院校教师专业发展的环境,全面促进“双师型”教师队伍培养。

“双减”背景下学校教育提质的内涵、价值、路向

学校教育提质是落实“双减”政策,强化学校教育主阵地,实现学生全面发展,健康成长的根本举措。该文基于“双减”背景,首先,阐释学校教育提质的内涵,即学校教育提质是以“落实立德树人,培养社会主义建设者和接班人”为根本任务;以“全面修复和构建以学校教育为主体的良好教育生态”为核心目标;以提升“课堂教学、作业管理与设计、课后服务水平、教育管理与评价”等质量为具体内容。其次,澄清学校教育提质的价值,即重塑育人观,以“五育并举”提升学生“核心素养”;重构育人格局,共创良好教育生态;重塑教育公平,促进义务教育优质均衡发展。最后,以共生理论作为研究路向,在阐明家校社协同育人共生系统及运行机制的基础上,提出整合家校社优势资源,凝聚学校教育提质合力;深化家校社共生关系,构建长效合作机制;发挥政策法规与信息技术的积极作用,营造安全有序的共生环境,作为实现学校教育提质的路径策略。

职业教育提质培优的根本保证:以制度建设为核心推进治理体系与治理能力现代化

加快推进治理体系与治理能力现代化是实现职业教育现代化的关键一环,是职业教育高质量发展的根本保证。制度设计是所有职业教育治理活动的逻辑起点。在国家顶层制度设计与政策推动下,我国职业教育治理建设改革实践已卓有成效。面对当前职业教育治理中存在的法律体系不健全、标准不完善、多元共治格局尚未形成的问题,全面提升职业教育治理能力应以制度建设为核心,着力于构建完善的法律体系,完善国家职业教育制度,理顺多元治理体制机制,强化产教融合制度,以及健全治理评价机制等五个方面。

问道教育提质 迈向“鼎兴之路”——高品质学校建设思辨

高品质学校建设,需要在区域教育改革与发展上做“全身运动”,综合改革强效益;需要不同类型学校“对号入座”,精准定位谋发展;需要各校“分层发展”,增强办学效能感;需要“人为中心”,注重内涵抓关键;需要“思维转型”,以科研增强能量。在对高品质学校进行建设思辨的基础上,各地各校只有着力于高品质学校建设,才能达成教育提质升位之效,进而迈向四川教育的“鼎兴之路”。

人工智能技术赋能“双减”与提质——人工智能时代教育矛盾化解新路径

随着人工智能技术的飞速发展,教育面临着前所未有的挑战和机遇。“双减”教育作为当前教育热点问题之一,也呈现出矛盾与困境。本文基于马克思主义矛盾原理,结合习近平新时代中国特色社会主义思想、二十大报告,对人工智能时代下的“双减”教育和提高教育质量这对教育矛盾进行深入分析,探讨人工智能时代下积极化解该教育矛盾的新路径。

教育提质增效与高质量发展:基于教育生产力的理论、经验与治理

教育供给侧改革视角下,教育要素边际效益递减与负面溢出效应是亟需解决的重要教育关切。教育“提质增效”能否取得预期政策效果,关键在于能否有效识别与淘汰落后教育产能,有针对性地投入教育生产力较高的教育要素,通过提升校域优质教育供给能力回应社会教育需求、重构教育生态。依据教育供给侧改革理论,阐明教育生产函数分析框架,结合教育提质增效的国际实践经验,提炼总量型、要素型与产出型三类校域供给侧改革思路,并就此对教育提质增效与教育高质量发展总结三点启示:合理优化教育资源配置结构、聚焦广义教育生产技术创新、因地制宜推动教育高质量发展。

减负提质教育背景下小学数学课堂实践思考分析

如今随着我国经济的不断发展,人们对于教育的要求也是越来越高了,尤其是对于小学数学课堂教学来说。在新课标的改革下指出,教师在展开教学的过程中要不断地创新和改革自己的教学模式,以此来激发学生的学习兴趣。同时教师在减负提质教育背景下,要对小学数学课堂实践进行思考,并且规划出合理的教学方案,以此来不断地提升学生的数学成绩。

办好农村小班小校是建设教育强国的必由之路

面对小班小校新形态,广大农村教育工作者准确识变,主动应变,在变局中开新局。广元市创建107所乡村美丽温馨学校,让农村孩子在家门口享受优质教育。四川广元、甘肃平凉等地还改革创新出小班小校教学模式框架:教室区角化,分成教学区、读书角、娱乐区、生活区;图书仪器、艺体器材、生活用品、农具、农作物、沙发等搬进教室,教室则搬进菜地田园,形成魅力教室、活力课堂、田园教室、绿色教室和个性课间等立体教育体系;改革传统管理和教学教研组织形式,创造横联纵带、联盟联动、报团取暖组织策略,问题共研、改革共试、模式共建、资源共享的合作共赢理念,破解小班小校势单力薄资源少难题。在这样的背景下,大量农村学校蜕变为小而美、小而优的温馨学校,不仅赢得了学生的喜爱,还成为我国教育一道亮丽的风景线。

“协同提质”:教师研修机构转型升级的路径探索

人才培养方式的变革呼唤教师研修机构的转型升级,各地教师研修机构应携手共进,针对教育教学中的关键间题协同提质。目前存在的几种范式包括“N+”教学研究模式、“N+”命题联考模式、“N+”联合攻关模式、“+N”定向帮扶模式、“+”深度合作模式、省市县教研一体化协作。