“组团式”教育援藏政策传播的媒介话语建构探析

“组团式”教育援藏政策传播既有助于展示政策成效,增进受众对政策的认知和认同,又有助于向世界分享中国治理贫困的经验与智慧。微信公众号“援藏”“教育援藏”通过三种话语模式抽象再现了这一重大议题。其中行动话语和成效话语分别侧重“组团式”教育援藏政策执行的不同方面,政策话语则成为它们的底层基础逻辑。话语结构方面,媒介话语围绕政策利益相关主体“援/受”身份和行动状态“主动/被动”两组关系展开,结构中缺席的概念和隐含的关系体现了媒介话语秩序;话语实践方面,话语所蕴含的正能量虽能发挥积极影响,但文本选择和议题设置的话语生产方式,仍可被视为对政策执行现实的象征性抽离和结构性改写;社会实践方面,话语来源并反作用于社会现实,以一种隐晦的方式影响着援受双方的态度、价值观和信念。

教育援藏视域下提升阿里地区高中生关键能力的课堂组织策略

教育援藏视域下,提升阿里地区高中生关键能力的课堂组织策略对于促进地区教育发展和学生综合素质提升具有重要意义。本文通过对教育援藏背景、高中生关键能力的重要性以及课堂组织策略作用的分析,提出一套适应当地特色的策略。包含突出本土特色、多元教学方法、融入实践教学、关注个性辅导、学科融通教育和教学评估反馈等策略。这些策略有望在阿里地区高中生的教育中发挥积极作用,推动当地教育水平提升和学生全面发展。

教育援藏与西藏城市发展研究——基于中央七次西藏工作座谈会的考察

改革开放以来,西藏城市建设进入了新的历史时期,中央持续不断的教育援藏政策为西藏城镇发展提供了智力保障。要分析和研究西藏城镇在教育援藏支援下的未来发展趋势,就必须基于中央七次西藏工作座谈会的指导思想、目标任务和战略部署,站在新的历史高度,对教育援藏政策演变的历史脉络进行阶段性回溯。教育援藏提供了城市经济发展所需的技术型人才,优化了城市人口结构,推动了西藏城市文化建设,对于在新时代进一步推进西藏蓬勃发展具有极其重要而深远的意义,也是深入贯彻十九届六中全会会议精神、铸牢中华民族共同体意识和实现中华民族伟大复兴的必由之路。因此,要坚持观念和机制创新,重视援藏教师队伍建设,以教育信息化带动城市发展。

教育援藏的制度建构逻辑及其启示——以西藏高等教育对口支援体系为研究对象

教育援藏奠基于教育公平、"民族平等、民族团结"等政治认知和价值观念体系,其演进大致经历了教育援藏的初步提出和谨慎实施、教育对口支援的提出和初具体系以及教育对口援藏体系化和制度化三个阶段。不同时期的外部观念如西藏特殊性、民族平等、科教兴国等,和内地政策实践如对口支援、西部大开发等交互融合,逐步形塑了当前的教育援藏体系。整个制度建构过程凸显观念推动-政策借鉴-政策实施-政策修正-有效制度沉淀的基本逻辑,这是中国公共政策的重要经验。但过度的制度价值依赖与制度内在理性化扩展存在一定程度的冲突,未来教育援藏需注重结合国家战略与西藏地方区情进行理性设计,整体思考西藏经济社会发展和教育发展关系,提升西藏教育的自主发展能力。

教育援藏与西藏民生改善

一个社会的发展,教育是最根本的基础。教育援藏促进了西藏教育的发展,奠定了西藏经济社会发展最根本的基础,在整个援藏工作中占据了重要地位。和平解放以来,教育援藏对于改变西藏经济社会面貌的意义重大,尤其是改革开放以来,教育援藏在改善民生方面发挥了重要作用。中央第六次西藏工作会议再次部署了援藏工作,教育援藏需继续着眼于西藏民生改善,在西藏全面建成小康社会、实现现代化过程中寻找新的着力点,从援藏制度设计方面着手,使教育援藏在改变西藏教育"短板"、惠及民生方面发挥更大的作用。

“组团式”教育援藏团队的管理研究

国家实施“组团式”教育援藏政策是对以往“分散式”教育援藏政策的一种创新,也是新时代党和国家为了西藏能够与内地一起奔小康创建的一种新的援助模式,目的是进一步加大教育援助的力度,提高西藏教育的整体质量。这项新政策实施中,各援藏教师团队是推进和落实好该项援藏政策的关键,因此从管理学角度对援藏教师团队进行研究,能够很好地了解该项政策实施后存在的优势和不足,通过“自下而上”的方式对政策的优势进行归纳总结,对存在的不足提出合理化建议,为制度制定者提供足够理论和实践依据,更好推动“组团式”援藏政策的推进和落实。

改革开放以来教育援藏的创新及其成效

新中国成立至改革开放前,国家以向西藏选派教师为主的"输血型"方式,支援西藏教育发展。改革开放以来我国在教育援藏工作实践中,新创建在内地创办西藏班(校);在西藏兴建"希望学校";率先在西藏实行教育"三包";投资建成西藏远程教育体系;开展西藏与内地中小学生"书信手拉手"德育互动教育;建立对西藏从学前教育到高等教育全覆盖支教体系;把教育援藏纳入援藏总体布局中谋划;等十项新的教育援藏实践举措。改革开放以来教育援藏工作的实践创新,不仅在西藏区内产生了良好的教育效益、科技效益、经济效益和改善民生效益,而且积累的教育援藏的有关成功经验,还被推广应用到新疆等民族地区的教育事业发展实践中。

加大教育援藏力度为西藏教育实现跨越式发展做出积极贡献

同志们：在教育战线深入学习胡锦涛总书记“6．25”重要讲话精神，认真贯彻、落实《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》的背景下，今天，我们齐聚在美丽的“日光之城”拉萨，召开全国教育对口支援西藏工作部署会议。这次会议的主要任务是：贯彻落实全国内地西藏班办学和教育援藏工作会议精神以及教育部、中央统战部、国家民委《关于进一步加强教育对口支援西藏工作的意见》文件要求，

国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步做好教育援藏工作意见的通知

国办发[2004]6号各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构:教育部、中央编办、发展改革委、财政部、人事部《关于进一步做好教育援藏工作的意见》已经国务院同意,现转发给你们,请认真贯彻执行。

教育援藏政策对西藏教育结果均衡发展的影响

“兴藏必先兴教,强区必先强教”,教育对于西藏发展具有非常重要的意义,教育结果均衡性发展是教育援藏政策多元化目标之一。研究以基尼系数法衡量教育结果均衡性发展水平,实证分析教育援藏政策对西藏教育结果均衡性发展的影响。研究结果表明:西藏和全国的教育发展趋势相同,平均受教育年限波动中上升,教育基尼系数下降,教育基本实现了均衡性发展;西藏与全国的教育差距、西藏各地区之间的教育差距显著缩小,城镇化率以及教育经费投入能够显著促进教育结果均衡性发展;教育援藏的边际效应降低;教育援藏政策是推动西藏教育结果均衡性发展的重要因素。启示我们必须认识到教育援藏的战略性和长期性,形成教育资金投入体系,持续推进新型城镇化建设,完善教育保障机制,实现更高质量的教育结果均衡性发展。

新时代教育援藏的理念与实践

党和国家高度重视教育援藏工作,进入新时代,以习近平同志为核心的党中央,对西藏工作提出了一系列新思想、新要求和新论断,推动了教育援藏工作开展。教育援藏利用"组团式"、互联网+等新方式,关注西藏薄弱地区教育发展,努力提高西藏自身"造血"能力,教育援藏取得新的成就。总结经验,必须坚持教育援藏的战略性、长期性、民族性和科学性。

民族地区教育发展模式与援助方式的双重转换——关于“组团式”教育援藏的调查与分析

“组团式”教育人才援藏是新的对口援藏模式,是西藏教育发展史上的一个里程碑。“组团式”教育援藏是一种典型的非均衡发展模式,即从“撒胡椒面”式援助转向“突出重点”援藏模式。“组团式”教育援藏的过程充分体现出援助是以受援学校为援助载体,将学生发展和教师发展作为“两端”同时作为工作重点,遵循了西藏教育发展规律。同时,这种援藏方式将过去分散援藏转变为团队援藏,实现了整体效应的提升。“组团式”教育人才援藏体现了民族地区教育发展模式与援助方式的双重转换,不仅使西藏教育现代化发展站在新的起点上,使受援地区的教育发展获得了新优势,也对其他民族地区教育发展有重要的启示。

关于“组团式”教育援藏的几点思考

教育部首次实施“组团式”教育援藏一年来，广大援藏教师真情付出，主动融合，在教育教学中深入研究学情，将内地先进的教育理念与西藏实际相结合，积极推动西藏教育发展。由于区域教育差异，部分“组团式”援藏教师在教学中也遇到了交流沟通、教学效果、学生管理、身份融合等方面的困惑与问题，笔者结合工作实际，略陈浅见，抛砖引玉。

高校教育援藏对边疆地区“三支一扶”就业引导新启示

党和国家出台系列文件和习近平总书记系列讲话都鼓励青年人才到社会基层去奉献青春、建功立业。引导青年学生到基层就业也是高校就业工作的重点难点之一。“三支一扶”项目自实施以来推动了众多高校毕业生到基层就业,促进了基层社会振兴,同时“三支一扶”项目在基层的实施也遇到不少问题。文章以高校青年教育援藏为载体探索边疆地区“三支一扶”就业项目引导机制的启示研究,探索教育援藏所蕴含的深层机理与引导逻辑,为边疆地区“三支一扶”项目实施中存在的问题带来一定启示。这对高校在探索“时代新人”培养模式上具有实际价值与理论意义。

教育援藏政策实施成效研究——基于教育公平理论的视角

教育援藏政策的实施取得了显著成效,从教育公平理论的视角来看,其成效在于提高了西藏义务教育普及水平,促进了我国教育公平;加快了西藏义务教育的普及,促进了我区教育公平;促进了西藏教育发展,缩小了西藏教育水平与全国的差距。

教育援藏发力点:以研强师、以研兴校

西藏农牧区或者偏远乡镇学校的教师平均教龄短,转专业任教、非师范转岗教师人数多,教师资源紧缺问题尤为突出。虽然“组团式”教育援藏、万名教师支教计划和优秀大学生进藏支教等项目为西藏教育注入了新鲜的血液,暂时弥补了这些学校教师资源不足的问题。

基于远程教学平台的组团式教育援藏辐射功能的研究

2016年6月,在全国脱贫攻坚、建设全面小康社会的历史时刻,为响应党中央的号召,上海市首批组团式教育人才援藏工作队进藏,积极融入西藏地区的建设事业。进藏以来,工作队以惜时如金的紧迫感、精诚团结的作风、金石可镂的意志、点石成金的智慧,系统调研、精心规划、精准发力,在西藏教育事业内涵式发展中发挥了示范和辐射作用。

高等教育援藏的历史沿革、成就及其展望

高等教育援藏工作是一项基础性、长期性的工作。改革开放以来,中央先后召开七次西藏工作座谈会,历次西藏工作座谈会都十分重视西藏教育事业的发展,尤其是对西藏地方高等教育更是投入了大量的人力、物力和财力,高等教育援藏已发展为相对成熟并有一套完整的政策支持体系。展望未来,西藏地方高等教育必将成为中央支持西藏、全国支援西藏教育工作的重要组成部分。基于此,文章提出,新时代西藏地方高校应突出地域办学特色和服务经济社会发展功能,加强与兄弟省市“组团式”教育人才援藏的对接,进一步增强自身发展能力,为新时代西藏经济社会发展培养“靠得住、留得下,用得上”的人才。

教育援藏——广东高校培养时代新人的新路径

培养时代新人是新时代高校思想政治教育共同体构建的重要内容与目标。广东高校将教育援藏作为培养时代新人的重要路径,有利于打造实践育人新载体、筑牢思想引领新阵地、凸显价值引领新特色。同时,教育援藏与思政育人有其内在运作逻辑与共性特征。随着广东“新师范”的推进,高校对大学生德育工作和师德师风建设提出了新要求,对此以教育援藏为切入点研究广东培养时代新人新思路,有助于社会主义合格接班人的培养。

教育援藏背景下西藏高校校际交流生学生管理的几个问题分析——以西藏民族大学为例

本文简要介绍了教育援藏背景下,西藏民族大学15年来校际交流生项目实施过程中,学生管理方面存在的一些问题,并针对问题提出解决方案。