构建保障有力的区域融合教育高质量发展格局——南昌市西湖区“国家特殊教育改革实验区”建设实践探索

江西省南昌市西湖区在推进国家特殊教育改革实验区建设过程中,不断创新工作机制,完善随班就读支持保障体系,加大投入建设随班就读三级资源体系,提升教育康复水平,构建起了开放、包容、多元的融合教育发展格局。

创新实践,凸显特殊教育改革实验区的特色亮点

湖州市高度重视特殊教育事业,构建了由"行政支持和专业团队支持,特殊教育指导中心参与和学校参与"的区域管理网络,在实验区建设中,积极发挥科研引领作用,打造"送教上门"本土特色,并开展以"融合"为目标的"卫星班"创建工作,凸显了特殊教育改革实验区亮点。

孤独症儿童如何上学,特殊教育改革实验区将有新探索

2024年4月1日,武汉某小学46名学生家长联名向学校请愿,要求患有多动症、几乎欺负过班上每名同学的7岁男孩转学。此事经媒体报道后引发舆论关注与讨论。就在此事发生的几天之前,教育部办公厅发布《关于推荐国家特殊教育改革实验区的通知》,要求申报实验区的地区,对落实特殊教育普惠发展“有强烈的推进意愿”,为全国其他地区提供经验。

总结实验区经验,推进特殊教育深化改革

随着《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的深入实施和国家特殊教育改革实验区各项工作的全面推进,我国特殊教育深化改革和发展取得显著成效,特殊教育体系得到进一步完善,形成了一些行之有效的工作机制。但仍然存在专业人员不足、部门协作亟待加强等问题。

推进区域教育体制创新研究——以杭州市下城教育综合改革实验区为例

区域教育改革已成为当前教育改革的重要形式,而体制创新是解决区域教育改革走向深入发展的关键。杭州市下城教育综合改革实验区在推进区域教育改革实践过程中积极尝试体制创新,探索实施了合作型领导体制,构建了专业化干部成长制度、动态化教师管理制度、生态化办学体制以及发展性科研管理制度等,有效破解了制约区域内教育改革走向均衡、公平、优质及多样化的发展难题。

关于建立我省面向21世纪的教育改革与发展实验区的若干构想

为了培养跨世纪的人才，迎接２１世纪的挑战，我们必须解放思想。寻求解决我省教育问题的新思路，建立教育实验区．它不仅必要，且有可能，笔者提出了四个可能性方面的理由，并对其工作原则、主要工作内容、工作重点提出了若干构想．

中国教科院教育综合改革实验区校园足球联赛在寿光举行

2018年10月21日，由中国教育科学研究院、寿光市人民政府联合主办的“2018年中国教科院教育综合改革实验区青少年校园足球联赛”在寿光市举行。来自中国教科院17个教育综合改革实验区的31支校园足球代表队参与本次活动。中国教育科学研究院书记殷长春、教育部体卫艺司体育处副处长许弘、寿光市常务副市长张振城出席开幕式并致辞。

区域教育改革新范式:下城模式

教育改革是我国当前教育发展的时代主题,区域教育改革已经成为我国教育改革的重要形式。中国教育科学研究院在探索区域教育改革创新过程中,与杭州市下城区政府合作共建教育综合改革实验区,摸索出一种区域教育改革的新范式:下城模式。下城模式是在模式的建构背景、价值追求、理论基础、领导体制、运行机制及实施载体等六个部分的共同作用下形成的,它们之间相互联系、相互影响,共同构建了区域教育改革新范式的内涵。

全面康复理念下培智学校课程体系的建构——以青岛市城阳区特殊教育中心为例

作为青岛市国家特殊教育改革实验工作中构建医教结合运行模式等相关工作的主体,城阳区特殊教育中心在全面康复理念指导下,从智障学生的生理状况和身心特点入手,大力构建由优势课程、基础课程、补偿课程三大板块组成的ABC课程体系,满足学生的个别化需求,促进他们各方面的发展与康复。

精准发力,全面提升双流区融合教育质量

四川省成都市双流区于2015年1月成为国家特殊教育改革实验区,承担随班就读实验项目。三年来,双流区从外围保障、师资培训、资源整合、随读生课程四个方面精准发力,全面推进随班就读实验工作,探索出了"行政+专业"的融合教育联动服务体、"日常+专项"的区域特教双轨财政预算机制、"1+5+N"的三层级融合教育专业支持模式、"学科+特需"的随读生融合课程以及"线上+线下"的随班就读双线资源系统,全面提升了区域融合教育质量。

以需求为导向 推进医教结合实验区建设

天津市北辰区以需求为导向,以解决特殊教育重点、难点问题为突破口,依托国家医教结合改革实验区建设平台探索出一条多赢的新型服务链条,努力架构了一个服务残疾人幸福人生的生涯体系。

依托委托管理开展适性教育实现跨越发展——长春市净月第一实验学校3年发展历程

长春市净月高新技术产业开发区第一实验学校是净月区一所城区公办学校。在2016—20193年里,学校抓住改革契机,有效利用净月区“区管校聘”“绩效工资”“委托管理”3大改革举措,充分发挥家委会等外部资源力量,确立“尊重每一个生命,关注每一步成长”的办学理念,开展课堂教学改革实验。创设以“适性课程”“适性教学”“适性管理”等为主要特征的“适性教育”文化体系。全方位促进教师的专业成长,教育教学成绩飞速发展,得到家长和社会的认可、学生入学人数增长近三倍,中小学教学成绩都得到迅速提升,在净月区名列前茅。一举甩掉了薄弱学校的帽子,真正实现了“办老百姓家门口的好学校”的办学目标。

保障有力,服务到位:湖州着力打造区域特教改革发展新样态

浙江省湖州市全面推进医教结合、随班就读和送教上门工作,建设布局合理、普职融通、医教结合的特殊教育体系和财政为主、多元支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制,形成了政府主导、部门协同、多方参与、合作共赢的特殊教育工作新格局。

坚持政府主导,创建可持续发展的同安实验区

厦门市同安区自被确定为国家特殊教育改革实验区、承担"随班就读"和"送教上门"两个实验项目以来,同安区委区政府高度重视,本着"特教特事特办"的原则,着力加强部门联动,优化政策措施配套,全面推进实验区建设工作,取得了显著成效。

精准施策 务求实效:长宁区随班就读的“供给侧改革

上海市长宁区在国家特殊教育改革实验区建设中,着力区域随班就读工作的顶层设计,不断完善工作体系和保障机制,基于普特融合,大力推进特教学校功能转型,努力服务学生生涯发展,积极打造全面、系统、有效的融合教育支持系统,有力推动了区域随班就读工作的持续、规范开展。

答好答好“双减”卷 谱写淮阴教育新篇章——江苏省淮安市淮阴区“双减”工作报道掠影

江苏省淮安市淮阴区以“双减”示范区创建为契机,全面推行“5+2”课后服务,规范学科类培训机构运行,有效减轻学生和家长负担。“三级联创”工作案例入选江苏省首批“双减”工作典型案例,全市7所学校案例在省、市级推广。在教育振兴中积蓄“双减”活水。淮阴区与中国教育科学研究院合作,开展“教育综合改革实验区”创建,构建“4+4”项目实施体系;深化集团办学,构建“1+X”工作机制。

为新时代基础教育扩优提质赋能添彩

2023年7月,甘肃省启动了全国基础教育综合改革实验区创建工作,为我县基础教育高质量发展带来了新的发展机遇。近年来北川初中始终坚持“为学生发展奠基、为社会进步育人”的办学理念,全面落实“五育并举”,不断提升育人质量,用担当、青春和汗水,为新时代基础教育扩优提质赋能添彩。

我国职业教育“央地互动”机制演进的过程、特征与实质

“央地互动”是当下职业教育机制改革的重要方向之一。从演进过程看,21世纪以来的“国家职业教育改革试验区”“职业教育创新发展高地”“省域现代职业教育体系建设新模式”,分别代表了“省部共建”“部省共建”“部省协同”三个阶段的制度设计,体现了职业教育“央地互动”机制构建的探索、加速与深化。从演进特征看,央地互动关系从“分级管理”转向“协同治理”,互动内容从由下而上的“请示授权”转向良性互动的“指导证成”,互动功能从资源配置的“强优扶弱”转向系统协同打造“工具箱”。从内涵实质看,“央地互动”机制改革体现了央地治理目标的共生、资源的优化和效力的提升。