教育政策借鉴理论下我国专业学位研究生教育的发展历程

文章从跨国吸引、决策、实施、本土化四个方面论述了教育政策借鉴理论下我国专业学位研究生教育的发展历程,然后对我国专业学位研究生教育发展进行了反思,并提出了相关建议,包括扩大规模,优化人才培养结构;坚持职业性与应用性相统一的培养原则;建立健全产教融合育人机制;等等。

我国终身教育发展的历史演进——基于教育政策借鉴理论的视角

教育政策借鉴理论为分析我国终身教育发展的历史演进提供了新的视角,本文依据该理论的四步模型,从跨国吸引、决策、实施、内化四个方面对改革开放以来我国终身教育的发展进行了具体分析。研究发现,我国终身教育的借鉴源于国际终身教育思潮为教育改革带来的新思路,并在制度、理论的共同保障下历经四个阶段因地制宜的实施,逐渐内化出终身教育发展的中国经验,为形成突显文化自信的、具有理论创新和实践突破的、能够引领国际借鉴的中国特色终身教育奠定了基础。

教育政策借鉴理论视野下中国幼儿园课程的发展与反思

在教育政策借鉴理论的视角下,中国幼儿园课程走过了一条不断借鉴和学习西方幼儿教育课程模式的发展道路,其间经历着从跨国吸引、本国决策、本土实施和逐步内化四个阶段的往复发展。综观百年来的借鉴和发展历程,我们认识到:中国幼儿园课程的改革与发展需要进行本土化的转化和创建;兼具国际化和本土化的课程模式建构将成为中国学前教育改革的突破口;西方课程模式的基本经验可为中国幼儿园课程模式建构提供重要参考。

比较教育中的教育政策借鉴理论

如何学习借鉴外国教育政策和实践一直是国际与比较教育研究领域的一个核心主题。本文研究了教育政策借鉴的方法和案例,提出了教育政策借鉴过程中的四步模型,即外国教育吸引力,及与之而来的教育决策、实施和内化/本土化。这一模型仍需不同国家的实践来检验、修改和完善。

高等教育“放管服”改革的学理诠释与推进路径

高等教育“放管服”改革作为高等教育治理体系和治理能力现代化的重要内容,是破解制约高质量发展体制机制障碍的关键举措。运用教育政策借鉴理论分析框架,从跨国吸引、决策、实施和内化四环节重新解读改革政策。研究发现:高等教育“放管服”改革是内外部因素共同作用的结果,当然根本上是国家整体推动“放管服”改革发展到一定阶段的自然和必然产物。但是此次改革依然是沿着“正面清单管理”思路而展开的“增量改革”,因而具有过渡性质。推动高等教育领域“放管服”改革走向纵深,需要重视理念共识与创新,促进改革内驱力形成;运用法治思维和工具,推进改革法治化建设;深化国际与本土对话,构建改革特色化体系。

我国借鉴苏联高等教育话语体系的发展逻辑(1949—1956)

借鉴苏联高等教育话语体系的发展逻辑对推进中国特色高等教育话语体系的守正创新具有深刻的参考价值。大卫·菲利普斯的教育政策借鉴分析模型共有“跨国吸引—决策—实施—本土化”四个步骤。“以苏为师”是中华人民共和国成立初期我国高等教育话语体系的时代抉择,经历了从自主选择到全面学习苏联的演变历程,突显了“引进来”与“走出去”的借鉴逻辑,深刻地变革了中苏话语体系交融后我国的高等教育体系。